高中物理课堂练习设计策略

【摘 要】课堂练习是一种教学方法，也是学生巩固课堂的评价方式。课堂练习设计策略是高中物理教师教学基本功和教学艺术的体现。本文介绍了高中物理课堂练习设计的基本要求和基本策略。

【关键词】高中物理；课堂练习

新课程背景下，高中物理课堂教学设计要突出“知识与技能”、“过程与方法”的课程目标。课堂练习是一种教学方法，也是学生巩固课堂的评价方式。在高中物理教学中，我们要充分发挥课堂练习的作用，利用难度适当的习题拓宽课本知识，加深学生对课本知识的理解，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。对高中物理教师而言，灵活运用课堂练习设计策略，是减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的重要途径。

一、高中物理课堂练习设计的要求

1.设计课堂练习，要抓住教学时机

从高中物理教学的实践来看，解题方法教学绝不是孤立的，它与知识教学紧密联系。在课堂习题的设计中，教师要充分考虑学生学习物理的实际状况。另一方面，教师也要充分展示教师的综合素质，在课堂练习设计时能审时度势，针对课堂教学提出具体的方法目标，抓住安排课堂练习的最佳时机，提高课堂教学的整体效益。

2.培养创新意识，注重应用能力

高中物理课堂习题，对激发学生的求知欲望、提高学生分析问题的能力有很大帮助。高中物理课堂练习的设计，要以培养学生应用能力为中心，引导学生思考，教授学生解题的思想和方法，培养学生创新意识和探究意识。

二、高中物理课堂练习设计的策略

1.针对概念、定律、公式设计课堂练习

物理教材中有很多物理概念、定律和公式，如果教师单靠书面讲解，学生很难理解这些概念定律和公式。学生学习这些概念、定律和公式的目的，也是为了能够灵活运用他们进行解题。因此，教师在讲授物理概念或公式时，应让学生做一些相应的练习题，以加深对概念或公式本质的理解。

如：一些学生总是搞不清楚万有引力、重力和向心力之间的关系，对这三者的概念也很模糊。笔者在讲解相关知识时，先说明三者的概念，解释三者的关系。牛顿在开普勒定律和自由落体定律的基础上，经过长期的研究发现，自然界中任何两个物体之间存在着一种相互的引力，称为万有引力。重力是一种由于地球自转的离心力，和万有引力的综合作用形成的。重力是地面附近的物体受到地球的万有引力而产生的；万有引力是物体随地球自转所需要向心力和重力的合力。向心力本质上是一个不存在的力，只是在分析物体运动的过程中，在沿曲线运动的中心的一个力的分量。向心力可以由某个具体力提供，也可以由合力提供，还可以由分力提供，方向始终与速度方向垂直，指向圆心。物体所受到的万有引力有两个效果：第一是提供物体随地球自转所需要的向心力；第二是产生物体的重力。针对万有引力、重力和向心力这几个概念，笔者设计以下练习题：

例1：质量M=1000kg的汽车通过圆形拱桥时的速率恒定，拱桥的半径R=10m。求汽车在最高点对拱形桥的压力为零时汽车的速率。

解析：当汽车运动到最高点时，若对桥的压力为零，则桥对车的支持力也为零，此时车只受到重力的作用，因此只有重力提供向心力，即mg=m■，所以可得v=■=10m/s。

2.针对物理知识之间的联系设计课堂练习

高中物理教材中的知识点不是孤立的，他们之间存在着横向或者纵向、直接或者间接的联系。在高中物理课堂练习的设计中，设计的例题要有一定的延伸性。设计延伸性、拓展性的练习题，就是在一道题目的基础上进行的变化，加强物理知识点之间的联系，帮助学生形成物理知识网络，从而优化课堂教学过程，减轻学生课外负担。

如：笔者在《磁场》这一章的复习教学中，先对磁场知识进行以下概述：磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。磁现象的电本质是运动的电荷（电流）产生磁场，磁场对运动电荷（电流）有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷（电流）通过磁场而发生相互作用。然后：笔者给出以下有关磁场的知识网络，如图1。

图1

在向学生展示完磁场知识网之后，笔者再设计以下课堂练习题：

例2：如图2所示，竖直平面内的光滑绝缘轨道ABC，AB为倾斜直轨道，BC为圆形轨道，圆形轨道处在匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里。质量相同的甲、乙两个小球，甲不带电，乙带正电，现将三个小球在轨道AB上分别从轨道AB上从不同高处由静止释放，都恰好通过圆形轨道的最高点，则以下不正确的是（ ）

A.经过最高点时，三个小球的速度

相等

B.经过最高点时，甲球的速度最小

C.甲球的释放位置比乙球的低 图2

D.运动过程中三个小球的机械能均保持不变

解析：甲小球不带电，所以恰好通过最高点的速度是重力恰好充当向心力时即mg=mv2/r，乙小球带正电，所以恰好通过最高点的速度是重力加上洛伦兹力恰好充当向心力时即mg+qvb=mv2/r，两式比较，乙球速度大，B正确；释放点到环形最高点机械能守恒，所以到环形最高点的速度大者下落高度就大，所以乙球下落位置偏高，C正确；因为机械能守恒所以三个小球的机械能均保持不变，D正确。

3.结合生活实际、社会热点，设计课堂练习

从生活与生产中学习物理，运用物理知识与方法关注生活生产现象与问题，是物理新课的基本理念之一。新课程重视教学内容与生活的联系，重视与技术，社会的联系是高中物理课程标准的一个重要的特点。物理题中规律性的东西很多，教师要引导学生在进行总结时，不仅要总结出规律而且要总结出变化，这样才算真正理解，才能灵活应用，才能举一反三。习题的设置应尽量从学生的日常生活中及新兴的科学技术中选取素材。学生要通过联系实际，学会在理解的基础上运用，在运用的过程中加深理解。独立思考又是理解和运用的关键。这样设计练习题既体现了学习物理知识的现实意义，又让学生在实践和应用中将所学到的知识与社会，生活联系起来，从而达到掌握知识，培养能力的教学目的。

例3：电饭煲是一种只需要通电就可以自动煮饭并自动保温，而又不会把饭烧焦的家用电器。普通电饭煲主要由发热盘、限温器、保温开关、杠杆开关、限流电阻、指示灯、插座等组成。它的电路图如图3所示：S1是限温开关，当温度达到居里点时会自动断开；S2是自动温度控制开关，当温度低于70℃时，自动闭合，当温度高于80℃时又会自动断开；请根据电路分析电饭煲煮饭和保温的全过程。

图3

解析：电饭煲加热时，它的加热盘在额定电压下正常工作。电饭煲保温时，由于串联电阻的作用使得电源电压分配给串联电阻和加热盘，减小了加热盘电压，即加热盘电压小于额定电压工作时产生的热量变小，起到了保温作用。

三、结束语

高中物理课堂练习题的设计，体现了物理教师的教学基本功和教学艺术，它是培养学生应用能力和提高课堂教学质量的重要途径。在实际教学过程中，高中物理教师要根据课堂教学的实际，设计具有目的性、层次性和灵活性的课堂练习题，通过练习使学生进一步巩固所学得的物理知识，优化学生知识结构，促使课堂教学质量的提高。

【参考文献】

[1]劳忠娣;新课程习题教学观及有效策略研究[J];中学教学参考;2010年14期

[2]朱斌宏;中学物理习题教学研究[D];江西师范大学;2005年

（作者单位：浙江省杭州市瓶窑中学）