让高中政治课“活”起来

【前言】让高中政治课“活”起来由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、通过设置悬念吊起学生胃口 如在讲：“货币在执行价值尺度的职能时只需要想象中的货币就行了”，有些学生理解不了“想象中货币”是什么意思，为此，我提出问题：“我们买衣服时，衣服值多少钱是怎样表现出来的呢？”学生的情绪一下子高涨起来，踊跃回答“价格标签...

摘要：政治课的学习，要培养学生的学习兴趣，让政治课“活”起来。其方法是：善于运用寓言、漫画、小品、诗词、小故事等引发学生兴趣；通过设置悬念吊起学生胃口；采取表演的形式让学生参与到教学活动中来；用真情教学法打动学生，能产生强烈的共鸣，达到学习知识和人性教育的双重目的；开展时政热评，引导学生关心社会热点，理论联系实际，学以致用；适当的鼓励也能激发学生的学习兴趣。

关键字：教学；兴趣；教学方法与手段

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，兴趣对学生的学习态度、钻研程度、创造精神的影响很大，往往与求知和自我实现密切相连。在教育教学中重视兴趣会取得很好的激励效果。而政治课的学习，也要首先培养学生的学习兴趣，让政治课“活”起来。政治课怎样由“死”变“活”？让学生在轻松愉悦的氛围中学会知识并提高知识的迁移能力？怎样刺激学生的大脑的兴奋点？怎样让学生的注意力贯穿政治课堂教学的始终？这需要我们开动脑筋，改变传统的满堂灌模式，探索多种多样的教学模式。从我的教学经验出发有几点思考：

一、善于运用寓言、漫画、小品、诗词、小故事等引发学生兴趣

这些手段最好是学生听过见过、耳熟能详的，学生更能产生共鸣，如在讲“整体和部分的关系”时，和学生一起回忆小学时的寓言故事《坐井观天》：青蛙认为天只有井口那么大，显然，天要广阔的多，青蛙的认识太肤浅了。学生在会心的一笑中明白了： 青蛙混淆了局部和整体的关系，用局部代替整体。

二、通过设置悬念吊起学生胃口

如在讲：“货币在执行价值尺度的职能时只需要想象中的货币就行了”，有些学生理解不了“想象中货币”是什么意思，为此，我提出问题：“我们买衣服时，衣服值多少钱是怎样表现出来的呢？”学生的情绪一下子高涨起来，踊跃回答“价格标签。而我又问：“为什么不在衣服上贴上钱呢？你能明白标签所代表的是什么意思吗？”学生觉得很可笑说“谁不知道啊，没有必要也不可能把钱贴衣服上”。是的，现实中根本就不需要真的把钱贴在衣服上，不需要真的现实的货币，而通过价格标签我们就能想象出来是多少钱就可以了。这样用简单的问题就把抽象的知识理解了。

三、采取表演的形式让学生参与到教学活动中来

让课堂“动”起来，可以让学生增强主人翁意识，这样就由教师枯燥的独角戏变成师生双方的生动表演，这样又生动、又直观。通过模拟情境，开展多种形式的辩论会、舞台剧、模拟法庭等，可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生的积极性，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“社会听证制度”时，先带领学生了解听证会的程序后，布置一个作业让学生模拟一次关于教育收费的听证会。让学生充分发挥自己的能动性，定位听证会的主题，选出听证会的主持人，分成几个小组分别代表不同的方面。课下准备好这些之后，在第二次的政治课上开始了这次听证会。主持人宣布：“教育收费事关各方的切身利益，根据有关法律法规，我们召开这次听证会……”，顿时各小组代表不同的利益方纷纷发表各自的意见，有模拟教育局的工作人员，有模拟人大代表，有模拟各个阶层的家长代表，有模拟校方代表，同学们纷纷发表自己的见解，大家讨论的非常热烈，其他同学也在一旁出主意，积极参与。同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又学到了处理问题的角度和方法，是一种一举多得的事情，何乐而不为呢？

四、用真情教学法打动学生，能产生强烈的共鸣，达到学习知识和人性教育的双重目的

在教学过程中教师要设法使学生入情，以获得强烈的感情体验政治课教学中运用情感艺术，以情动人，增强政治课的“磁性”效应，使其富有感染力，达到“感天泣地”的效果，从而唤醒学生沉睡的情感体验，上下拧成一股绳，让几十颗年轻的心灵一起跳跃、碰撞出奇妙的火花。教师用自己的感情，来感染学生，让学生毫无保留的敞开心扉。教师本人首先必须真的被感动，感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。所以我在讲“人的本性是社会性”时，就用图片和文字的形式介绍了汶川大地震中一个感人的故事：人民教师严蓉，在救下13个学生后殉职， 1岁半的女儿却成了孤儿，图片显示她的刚刚能说话的女儿雯欣哭喊着： “救―妈妈！救―爸爸！”张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流了出来。她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。没有人告诉她，妈妈(映秀小学老师严蓉)在救下了13个学生后，再也不会回来；而爸爸，依然音讯全无。讲到这，我不知不觉眼睛湿润了。同学们见此情景，深受感染，许多同学眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说，同学们会明白在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字全部能概括得了的。

五、开展时政热评，引导学生关心社会热点，理论联系实际，学以致用

政治课本身的特点和高考越来越多的关注社会热点问题，单纯的靠死记知识远远不能应对政治课教学和当前的考试要求。在现实教学中，好多教师不愿意花过多的时间来开展这种活动，怕耽误时间和进度，其实“磨刀不误砍柴功”，我们可采用每节课开课前5-10分钟时间组织学生评说社会热点，引导学生用书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在讲“国家利益决定国际关系”时，学生针对美国攻打伊拉克的事件进行了评析，认识到美国之所以干涉伊拉克的内政，是基于对石油的渴望。还有朝核六方会谈，多次会谈总是无果，是基于六国的国家利益不同。因为共同利益是国家合作的基础，利益的对立是国家冲突的根源。通过这样的形式让学生能更好的理解国家利益是一个国家对外活动的出发点和落脚点，决定了国家与国家之间的亲疏冷热关系。

六、适当的鼓励也能激发学生的学习兴趣

在教育教学过程中，以学生为主体，经常性、恰当的赞赏和鼓励，能增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中总会遇到那么几个让老师头疼的学生，上课时跟老师唱对台戏，学习成绩也是一塌糊涂，经常用一种挑衅的眼光望着你，让老师在讲课时很不舒服，这种学生有的老师采取漠然置之，放弃管理，我发现这种处理方法的后果非常严重，不仅使该学生不再好好学习，而且会辐射到周围的同学，如果这种学生在班级里有3个、5个的话，那这个班也许风气就受到影响，老师要是再气急败坏，事情也许更糟，其实这种学生最渴望得到老师的关注，并不是真的想跟老师作对，这时我们老师应该学的聪明点，采取“先给个甜枣，再踹一脚”的战略，及时发现这种学生的优点开始表扬他，也许这些优点跟政治课无关，但是我们表扬他之后，这种学生就会觉得不好意思，甚至有点激动，以后上课也会积极主动的回答问题，下课见到你之后也会很有礼貌的问好，这时我们再指出他存在的问题，他肯定能愉快的接受，那我们的课就没有不受欢迎的道理。其他老实的学生也不要忽视，他们老实呆着学习也有感觉没劲的时候，也需要动力，在学习过程中我们也要及时发现他们的闪光点，多多鼓励，他们会更加努力。总之在教学过程中要全方位的关注学生，才能及时发现每个学生的闪光点，激发他们的学习兴趣。

今天我们教师面对信息发达的社会和思维活跃的学生，需要我们在教学中不断的摸索，及时调整自己的教学方法和手段，让我们的政治课常换常新，时刻充满勃勃的生机，才能让学生保持持久的兴趣和动力，达到事半功倍的效果。