优质教师文化演绎校园文化的新亮点

学校文化是学校发展的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化以教师文化为核心。教师文化内隐于教师心灵，外显为学校的校风、教风。良好的教师文化建设。是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校校园文化的重要组成部分，它不仅可以培养和激发教师的群体意识与合作精神，而且能使学校得以持续、稳定、和谐地发展。

一、精神文化：让教师在“爱”的追求中工作

忠诚自己所从事的教育事业是一个教师必备的、最基本的心态，这种对职业的忠诚，包含着成就事业的高尚情感、忘我品格、实干作风和奉献精神。只有对自己从事的事业有忠诚的态度，充满敬重，才能维护它和成就它，才能引起愉悦和快乐等积极体验，也才会具有永不言弃的使命感和责任感。

每个教师都追求美好的人生和事业，都希望自己的职业活动有价值，有意义，而要成就人生，实现价值，就必须驾驭、精通自己从事的专业，成为业务上的行家里手。如今，化苦为乐的职业境界，言传身教的精湛技能，乐为人梯的奉献精神，已经成为我校全体教师共同的价值取向和心理诉求。

二、学习文化：让教师在“书”的浸润中工作

1、学习是自我完善的源泉和动力

对于教师来说，学习是生活，是工作，是一种责任。课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。学习型教师队伍的建设，是推进新课程改革的关键，学习型学校的建设，是学校成长、发展、自我完善的源泉和动力。近年来，我们倡导建设“和而不同”的学习文化，创设开放、宽松和自由的学术氛围，鼓励教师发表不同的观点和意见，在学习中对话，在争鸣中判断，在诊断中改进，在思考中创新，在实践中提升，从而使个体充满活力，使整体富有张力。教师的工作常态发生了变化，教师有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学的精神，把学习看做生活的一部分，看成工作的一种最基本的方式，做到工作学习化。学习工作化，使自己与最前沿的教育理念进行对接。我们共同的愿望是，教师群体就是一个学习共同体，学校就是一个学习型组织。

2、书籍是教育人生的雨露和阳光

学校要创设阅读氛围和条件，鼓励教师多读书，读好书，使教师的文化积累具有独特的个性。要求教师阅读教学理论书籍，记笔记，交流读书心得，分享精神营养，全面提升教师的整体素质，使读书成为每位教师的自觉活动，使书籍成为教师生活中的雨露和阳光，使教师更智慧地思考教育与人生。

三、专业文化：让教师在“拼”的竞争中工作

1、聚焦课堂教学研究

以向课堂要质量为导向，不断深化以校为本的教学研究，钻研教材，吃透教材，用活教材，推进新课程改革和学科文化建设，努力营造浓厚的教科研氛围。同时，全力优化课堂教学，将学习知识与育人有机结合起来，提高课堂实效，积极构建开放、轻松、和谐、民主、活力的教学环境，做到内容精、过程简、方法活，努力回归常态，回归本色，确保每一位学生得到健康发展。

2、提升教学生命活力

为了提升教师教学生命活力，学校为教师的各种学习提供支持和保障，提高他们驾驭课程的能力，增强自我效能感，为教育教学工作带来积极的效应。学校有针对性地组织教师参加文化考察、文娱休闲活动，组织教师参观书画展，听音乐会，考察名校，走访名人，游历名山，使教师放松身心，陶冶情操，进一步激发自身潜能，同时培养团队精神。

3、夯实人才培养工程

学校重视教师的发展和培养，为教师搭建展示教育成果的舞台，努力使新教师更快成长为学校教学的中坚力量。在教师培养过程中，我们注重以目标鼓舞人，调动教师自主参与的积极性，为教师的成功创造条件。对名优教师、骨干教师，加强梯队建设，促进其发挥作用，提高层次。通过建立体现人文关怀的制度，形成公平竞争的状态，使教师在民主、平等的环境中进行人性化的竞争。

四、教研文化：让教师在“新”的领域中工作

校本教研是教师教学行动研究的重要基地。又是教师研究教与学，进行教学反思，教学生活体验的“向导”。我校的校本研究活动注重体现专题性和特色，注重理论与实践相结合，专题培训与专题研讨相结合，专题讲座与专题教学研究相结合，教学评价与教学交流相结合。赋予校本研究深厚的教师文化内涵，譬如，组织教学论坛，开展集体备课，倡导同事相互听课、评课等，在这个环境中，谁都没有刻意地去教别人或向别人学什么，但又都在不知不觉中教了别人或学到了什么。通过教学基本功竞赛、集体备课、课堂教学观摩、教学反思、教学论文评比交流、主题沙龙、优质课评比、教师论坛等活动，不但有效地创设了学校教育教学研究的浓厚氛围，更重要的是不断引起教师教育价值观念的认知冲突和深层次的思维碰撞，使教师得到了教研文化的滋养。

五、合作文化：让教师在“和”的团队中工作

1、教师团队――合作凝聚人心

建设教师合作文化，目的在于鼓励教师之间的沟通、交流和教学技能、专长的分享，培养教师的团队意识和精神。学校应倡导合作的教师文化，促使教师打破自我封闭的藩篱，形成相互支持的合作群体，使之结成“生活共同体”、“工作共同体”，最大限度地提高合作群体的整体功能。积极倡导“能够与人合作是一种美德。善于与人合作是一种能力”的观念，广泛开展合作学习、合作教研、合作教育，构建学习型组织，培养合作型教师，让教师以合作文化影响熏陶学生，使其真正成为善于合作的人。

2、师生合作――和谐共铸灵魂

教育环境中最基本的人际关系是师生关系。现代教育追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是人格平等。学生文化有教师文化的影子，教师的言谈举止、衣着发式都会对学生有潜移默化的影响，这就要求教师要营造民主平等的研讨氛围，让批评教育更加智慧一些，给予学生最大的耐心，建立融洽和谐的师生关系。只有这样，教师才能成为学生的楷模、教学的能手和优秀的指导者，才能铸就学生的灵魂。

六、和谐文化：让教师在“家”的温暖中工作

我校是一所近80年的老校，历史悠久，有厚重的文化底蕴。我们认为。要将学校建设成师生的精神家园，最重要的是要营造温馨、和谐的人文环境，让教师感受到“家”的温暖。

学校管理者是教师的主心骨，生活上的贴心人，而学校则是教师情感的依托之所，归属之地。为此，学校建立了倾听制度。了解教师的心声，关注教师的需求，解决教师工作、生活上的困难，搭建了与教师沟通的温馨桥梁。学校急教师之所急，想教师之所想，树立“教师的事再小也是大事”的理念，关爱教师，有效促进了宽松和谐的人际关系的形成，而良好的人际关系恰好是学校精神环境的支点，它能增强学校的向心力和凝聚力。形成学校团结向上的氛围，使学校的各项工作充满生机与活力。

学校文化是学校的无形资产，任何一所学校的文化，特别是底蕴丰富的学校文化，都不是一蹴而就的，而是依靠历史的积淀，长期建设而成的。只有打造教师文化名片，塑造优质教师文化，演绎校园文化的新亮点，才能提升学校文化品牌，推动学校的和谐发展。