浅谈当代中小学教师的职业幸福

〔关键词〕教师；职业幸福；来源

幸福，是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活，感受生活的纯美。同时，教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。

一、什么是教师的职业幸福

有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”

我们认为幸福是行为主体的内在体验，教师的职业幸福指教师作为教育主体，在从事教育这个职业过程中所获得的积极角色体验，包括能够发挥自身潜能，实现自身价值，感受到职业尊严和成就感，在教育工作中能持续获得实现职业理想的满足与欣喜的情感体验。

二、教师的职业幸福有什么意义

建构和培养教师的职业幸福感，是教师专业发展的不竭动力，是促进学生健康成长的重要因素，也是提升教育教学质量，促进教师队伍建设的关键。

1.职业幸福感有利于教师的专业发展

职业幸福感是教师专业发展的内在动力，是一种影响和唤醒正向力量的积极因素。它能够激发教师专业发展的热情，培养教师的自信心，促进教师不断改进知识结构和教学方法，让教师更乐于投入到教育教学工作中，设立更高的发展目标，在专业发展上取得更大的成绩。

2.职业幸福感有利于学生的发展

教师的幸福也是学生的幸福，教师积极乐观、从容淡定的心态会影响到学生，在日常教育教学中潜移默化地渗透到学生的学习生活中，在与学生互动中产生积极、乐观的情感，促进学生积极心理品质的形成。同时具有职业幸福感的教师能与学生形成良性的师生关系，有利于学生在与教师互动中接受教师传授的知识，并接受教师为人处事、人生价值等积极养分，提升自身的发展空间和能量。

3.职业幸福感有利于提升教育教学质量

教育改革的关键是教师，教师的素质决定着教学的质量和水平。职业幸福感是教师做好教育工作的前提条件。具备职业幸福感，教师才会将全部精力投入到教育教学工作中，不断钻研教育教学方法，完善知识体系，将教好书、育好人作为自身的价值追求，才能主动、自发地进行创造性教学，促进教育教学质量的提升。

4.职业幸福感有利于教师队伍建设

教师的心理素质是教师队伍建设的重要内容。近年来，随着教学改革的逐步推进，社会、家长对学生的期望不断提高，教师的职业倦怠越来越明显，职业压力越来越大，严重影响了教师队伍的整体状态和素质。中小学面临的重要问题就是调动教师工作的积极性和主动性，而增强职业幸福感是激发教师自身主动性，调动学习能力，加强自身修养的重要方式，能促进教师自我改进、自我反思、自我提高，提高教育教学能力，增强师德修养，从主观上提高自身水平，提高教师队伍的整体素质。

三、教师从哪里获得职业幸福感

教师的职业幸福来自哪里？是课上学生的睿智，还是课下同事的真诚，或是……这些点滴都是幸福的种子，演绎着他们每天的真实与精彩。教师的职业幸福感包括如下几个方面。

1.与学生的互动过程

教师与学生饱含情感的互动点滴和瞬间是教师职业幸福感的重要来源。教师与学生的互动构成了一个场，教师与学生之间相互影响。教师与学生不仅有知识层面的交流，在情感上也能相互感染和影响，教育过程就是教师和学生之间心灵的交流和互动。在互动过程中，如果学生对教师真心爱戴、真心喜欢，则教师会产生强烈的被需要感、自尊感和幸福感。同时教师也会以真心对待学生，同学生形成良好的互动，进而师生间的交往与影响就形成了良性循环。学生的天真善良、单纯可爱也会影响教师，让教师拥有更多快乐、感动、满足和责任。教师赢得了学生的心，也就赢得了成功的教育，赢得了职业的自豪感和荣誉感。

2.学生的成长发展

学生在心智、人格、学业方面的发展是教师的幸福感来源之一。学生的成长是教师教育教学的客观评判标准之一，当师者的“传道、授业、解惑”真正发生了效用，内化到学生的认知和行为中，且学生发生了一定变化，在心智、成绩等方面有了成长，教师的付出得到了回报，则教师内心的满足感和成就感会增强，会收获更多的欣慰和幸福，且学生的成长发展变化越大，教师的职业幸福体验越强。正如陶行知先生所说：“教师工作的最大幸福在于培养能超过自己的学生。”这不仅是教师的光荣，更是教师的幸福。

3.较强的工作胜任感

教师既是教育者也是管理者，能否在教育教学中有较强的工作胜任力也是决定教师能否获得职业幸福感的关键。具有工作效能感的教师，能在工作中寻找到自我实现的乐趣，能将教学和管理当成一种事业来经营，能够享受在此过程中的各种经历与收获，能够在工作中提高挑战自我、完善自我的能力，因而能从教师职业本身挖掘出更多的乐趣与快乐，创造性地开展工作，感受教师职业的骄傲与荣耀。

4.良好的人际关系

教师作为一种职业，需要宏观的教育环境和微观的单位环境等工作环境，而在工作环境中能否拥有和谐的人际关系是影响教师职业幸福的因素之一。每个教师都不是独立的个体，都处于与单位的领导同事交往圈子中，如果教师能在工作中处理好各种人际关系，能够与他人相互支持、相互合作，能够有助于教育教学目标的实现和达成，并能在团队中体现个人价值，则教师的职业幸福体验会进一步增强。

5.精神生活的丰盈

教师的职业幸福是一种精神享受，精神世界的丰富和满足能带给教师更大的职业幸福。清晰成熟的教育理念，是职业幸福；富有魅力的教学艺术也是一种职业幸福；能践行并实现自己的教育理想和信念更是一种职业幸福。在教学相长中，教师不断吸收新的知识，不断探寻真知，不断丰盈精神，也在此过程中不断品味着幸福。

6.社会的尊重与认可

教师作为一种职业能否得到社会的尊重与认可也是职业幸福感的来源。被尊重和认可是每个人心底的需求，教师也不例外，教育工作若能得到家长和社会的认可，则教师内心的动力更足，对教育教学投入的热情更高，职业尊严和荣誉增强，专业发展的愿望也会更强烈。

朱永新教授曾说过：“教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，而不是来源于遥远的未来、来源于学生成为人才以后，更不是仅仅来源于学生的一张试卷、一个好的分数。这些是不够的。所以，我们追求的是一种幸福的教育生活，学生们也是如此。”希望每位教师都能在平凡的工作中，感受到教育的幸福与希望，走在幸福的教育之路上。

（作者单位：北京市海淀区教育科学研究所，北京，100080）