高中英语教学中如何发挥学生的主体性

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动 的主体出现。他们能动的发展自己的潜能。学生应是教学活 动的中心，教师、教材、教学手段都应该是为学生“学”服 务。英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water. but you can't make him drink.”因此，调动学习者的主 动性，并确定自身的主体意识已成为一个重要课题。

一、教师切实改变观念，确立为学而教的指导思想

思路决定出路，观念决定行动。作为新课改背景下的中学英语教师，我们要时时不忘自己的课堂教学角色是学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者。我们的任务应是"teach students how to learn English，love to use English and develop a good learning habit."而不是"teach students English"。任何高明的教师，都不能替代学生学习。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，要自始至终以学生的"学"为重心，备课的重心应该是"研究学法"，并做好教与学 的最佳结合。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”“授人之渔”应该成为我们每一位老师的座右铭。

二、创设课堂情境，激发学习兴趣，唤醒学生的主体意识。

要想使学生积极参与到课堂中来，成为课堂的“主人”，教师必须要正确恰当地引导。“质疑导读”是一个很有效的方法。“质疑”也即在授课时设置一个个悬念，它不仅仅是一问一答的课堂提问，而是要求能有效地激发学生的热情，引起学生主动探究的欲望。用质疑法导入新课是一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free talk或游戏式的，关键是要能引出当堂课的授课内容。如笔者在教学牛津高中英语模块九Unit3 Project Roses are red， violets are blue， but which of the two really suits you？本节课的内容主要是介绍不同颜色在不同的国家或地区有着相同或不同的含义及文化特征，因此我用了抛绣球的游戏方式引导学生复习所有与颜色相关的词汇，具体做法是让学生互相抛绣球，谁被抛中谁就得说出一个有关颜色的单词，不准重复其他学生已说出的单词。这种导入既活跃了课堂气氛又很快地复习了所有颜色单词，很快将学生的注意力吸引到课堂中来。又如在教学高三模块十Unit2 Project “The wandering Roma”时，我想吉普赛人的生活背景对我们的学生来说肯定是很陌生的，所以进入新课之前我就给学生欣赏了几分钟有关吉卜赛人生活方式的影视片断，几分钟后我就影片内容提问学生：Who are those people in the movie？学生回答：They are Roma. 这样自然引出了Roma一词，通过欣赏片段，学生很直观地了解到了有关吉卜赛人的一些生活习惯及文化。然后我又就影片提问吉卜赛人的特征：What are the features for the Roma？ 学生马上回答：They are on the move. They are wandering.看得出来，学生很感兴趣，很活跃，很积极。欣赏影片的时间虽然只有几分钟，可是就是这几分钟使这一节课收到了意想不到的效果，影视片段导入能快速吸引学生的注意并激起学生自主学习、探究的兴趣，使其成为课堂学习的主人。

三、教给学生正确的学习方法，让学生养成学习英语的好习惯

（1）课前预习，培养学生预习和复习的好习惯。

在上新课之前要让学生做到课前预习，先自己拼读词汇，理解课文，勾画出疑难点，这样在听教师讲授新知识时，有的放矢，当堂理解，学会所学知识。已学过的知识，比如词汇、句型、课文，要求学生能做到及时复习，老师可以通过提问、听写、对话等方式督促检查复习情况，让学生逐渐养成预习和复习的习惯，这样才能提高英语学习。

（2）限时阅读，培养阅读的好习惯。

英语学习是一个循序渐进的过程：听―说―读―写―译，，其中读是一个重要环节，也是学英语最终达到的目的之一，教师在教学中应培养学生阅读的好习惯，对于一些短而精的文章要让学生自己读，找出重要的字、词、句等知识点，逐步能通过阅读对新课文提出的问题进行解答，同时让学生在课堂上进行限时阅读，为提高阅读理解能力打好基础。

（3）联系拓展，培养归纳总结的好习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，要把分散在各课中的知识点连成线、辅成面、结成网，学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。如：我们在教学look into调查时，可以拓展和look相关的词汇look through浏览 ， look over仔细检查， look forward to期盼；而讲到look forward to时，to为介词，又可以总结如：contribute oneself to， be devoted to， owe to， due to， thanks to 等to均为介词，这样就可以将介词to 和动词不定式 to 区分开来，便建立比较完善的知识体系。

四、努力形成“大英语”观，引导学生自主学习

要实现英语的自主学习，教与学的环境不可忽视。试想，学生若整天沉浸于题海中，隔三差五要应付小考大考等终结性测验，又怎能谈得上“自主”二字呢？教师如果把精力都花在解题猜题等工作中，又怎能“冒险”去研究、试验、改革教学内容和教法呢？

所以，在课堂上笔者积极创造条件，让学生有足够的时间在交际情景中学，达到学英语是为了运用英语交际的目的。笔者利用课前3～5分钟进行小百科提问。如讲述身边的故事、字母组词、填表格、小对话等等，激起学生学习语言的兴趣，让他们感受到课堂45分钟学到的东西不仅在课堂上能用，在生活中的365日处处能用，从而收到事半功倍的效果。

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈 （plutarch）说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”英语教师在课堂教学中更应充分发挥 其主导作用，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐 的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。