优化结构 促进学生英语素质的提高

(辽宁省沈阳市92中学 辽宁 沈阳 110000)

摘要：英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。

关键词：优化结构；英语素质；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0119-01

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

1.对学习氛围进行优化

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

2.对课堂结构进行优化

一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。在大量的听课实践中我感到，我们的教师或知识渊博，旁征博引；或教风严谨，精雕细琢；或精于启发，循循善诱。但仍嫌美中不足的是这些都是局部的优化，要想上出高质量的课，必须依靠课堂结构的整体优化。优化课堂结构是培养全面发展的“五会”（会做现代人、会外语、会微机、会一种乐器、会一项锻炼身体的技能）新人的重要条件。苏霍姆林斯基认为：“完善的智育的一个非常重要的条件就是教学方法、课堂的结构以及课堂的所有组织因素和教育因素，都应与教材的教育目的和教育相适应，与学生的全面发展的任务相适应。”只有当教学处于合理的教学结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。因此须具备先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法因为优化课堂整体结构必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。因而我们可以说课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。为此可以从以下三个方面去做：

2.1 知识结构优化。它包括知识训练点、能力训练点、德育渗透点三个方面。知能结构是课堂的重要组成部分，是课堂教学的灵魂，只有知识结构合理才能保证高质量的课堂教学，也就是教学目标的多元化，才能保证提高学生的综合素质。

2.2 时间结构化。一堂课各环节的时间合理分配是教学目标圆满完成的前提保证。为什么说上一节好课难？难就难在受时间限制，如果敞开时间，面面俱到，软泡硬磨，任何人都可以是一名优秀教师，所以认真研究并优化各教学环节的时间分配是教师在备课当中首先应做好的事情。

2.3 认识结构优化。教学就是由教师的教与学生的学所构成的特殊的认识活动。它要求教师创设良好的认知条件，应做到：查缺补漏，扫除思维障碍，温故知新。并使用先进的教学手段如电视、微机、幻灯、图片、实验等，以使抽象枯燥的知识具体化、形象化，深入浅出；并采用恰当的教学方法，帮助学生认识和掌握新知识。

3.对授课方式进行优化

教学路径或方法对于英语教学尤为重要。教学方法如果得当，教学就能事半功倍。如我班的李某，是一个口语较好，但语法相对薄弱的学生。针对她本人特点，在上课时，我除了梳理基本语法外，还给她做特殊归纳，并教授答题方法，学生的成绩很快提了上来，现在和可以自己总结一些规律，信心大增。由于教学过程是教师和学生的互动过程，所以教学方法和学习方法应该有统一的一面。英语学习最重要的方法是要提高学习的兴趣。因此，教学方法要以激发学习兴趣和学习动力为目的。优化教材内容安排。一般的教材安排面向的群体很广，因此在缺乏针对性。这一缺陷正是教师的用武之地。首先熟悉教材内容，把握内容之间的相互联系，从而针对性的对教材内容进行重组，深入浅出地讲解重点和难点。总之，要通过优化教学结构充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，全面发挥学生的聪明才智。

4.对教学方法进行优化

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、

借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

总之，现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。这样学生们才会真正的把英语的学习当成一种兴趣，从而达到英语素质教育的目的。