初中历史课教学创新

【前言】初中历史课教学创新由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。中国面临着与世界各国进行综合国力和科技竞争，时代呼唤着中国的创新人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历...

历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，为社会主义现代化建设输送合格的“四有”新人，具有深远的历史意义和现实意义。然而，初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？随着考试制度的改革和素质教育的深入开展，历史课教学既面临着机遇又面临着严峻挑战，抓住机遇迎接挑战，这是广大的历史教师必须深思的问题。本文就自己的观点谈谈对历史课教学的创新。

一、为什么要“创新”

1、教材需要“创新”

虽说我们现行历史教材比较新，九十年代以来大量吸收了国内外史学研究的最新成果，吸取了中外历史教材编纂的经验教训。但在客观上仍存在着教材内容滞后的情况。这是因为：一是知识本身发展快，很多方面的知识几乎是在大爆炸式突破和发展，史学研究也不例外。二是教材受编写时间和篇幅的限制，存在材料不可能迅速全面地给以反映的问题。三是一套中学历史教科书一旦成型，一般都要保持一段时间的稳定使用期。因而历史教材具有一定的稳定性，这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。

2、人才需要“创新”

中国面临着与世界各国进行综合国力和科技竞争，时代呼唤着中国的创新人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要目标，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。

3、知识需要“创新”

历史课，历史事件多、人物多、概念也比较多，教材由于篇的因有所取舍，讲述得比较简略，趣味性少，断层多，学生读起来比较枯燥无味。事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。

二、怎样“创新”

鉴于此，我认为应该从以下几个方面去创新：

1、教学模式要“创新”

一直以来，在历史教学中，历史教师认为历史课就应该是教师讲，因而坚持的是一种模式，即以教师讲为主，教师在教上下工夫，力求生动有趣，一讲到底，学生被动接受，填鸭式教学，这种模式培养出来的人只能是墨守成规，缺乏创新能力，不符合时代对人才的需要。历史教师要更新这种观念，打破这种教学模式，大胆吸收新的教育思想、理论，使教学呈现出多种模式。中心是突出学生的主体地位的开放式教学，探求新的教学模式，研究性学习。

2、史学信息要“创新”

每一门学科都在进步，历史学科也一样，每年都有大量研究成果和考古发现的出现。我们历史教师要经常了解这些成果和信息，纳入到你的课堂教学，让学生及时了解最新科研成果，有一种新鲜感，从而增强对历史学习的浓厚好奇感。

3、教学手段要“创新”

在初中历史教学中，“书本+粉笔+黑板+地图册”这一传统单调式教学手段使一些教师局限于“满堂灌”、“注入式”的照本宣科，单纯依靠语言讲述，缺乏情景渲染，牵强附会，这样就容易使学生失去学习历史的兴趣，也难以发挥历史学科思想教育的优势。

美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。在初中历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。教学《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，录像声、画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神。让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉博同跳动，在这时抓住时机，提出思考题从而调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。在教学活动中形成了思想交流，有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神。

4、知识结构的重组要“创新”

历史课本的编写，都是从全国范围学生的一般情况来考虑问题，可是具体到每一个学校，学生的智力、认识水平，都参差不齐，这要求教师在教学过程中，在知识结构的重组上要新。知识结构重组我认为要符合三个原则，即：一.不拘泥于教材，也就是我们教师在备课时，要打破教材的结构，甚至打破教材的框框，大胆地引入新的信息和自己经过思索后的想法。二.符合中考命题的要求。中考命题知识在课本上都能找到，但材料却是课外的，考试的角度都是新颖的。我们教师就要认真研究考纲，重组知识结构，使之符合中考的需要。三.符合学生心理特征的需要。我们的教材在不断改进，但始终有一定的滞后性，始终跟不上时展的步伐，因而满足不了学生的需要，尤其是跨世纪学生的需要。他们需要新颖、生动、能调动他们思维的素材，这就要求我们历史教师去重组知识结构，以符合学生心理特征，满足他们的需要。

5、学科知识的延伸上要“创新”

历史教师过去上历史课，在知识的延伸上只是在本学科内进行横向和纵向的延伸，这有必要，也是必需的。但这是一种“挖井”式的教学方法。即力求讲活，讲深，讲透。时代呼唤着综合型人才，这就要求我们的历史教师在知识的延伸上打破学科界限，延伸到其它学科，延伸到现实问题、热点问题，使学生知识面扩大，眼界开阔，也就是要求我们历史教师要多挖坑，即讲宽用活。这种延伸也是考试改革的需要，实行大综合之后，大综合六门课都在一张试卷上，对历史知识的考查，不可能考得很深、很透。但可能考的知识面很宽很阔，如果我们教师在平时只“挖井”不“挖坑”，学生怎么能适应这种考试的变化呢？

6、教学方法要“创新”

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，创新地使用了一些新的教学方法。如在历史课中引入语文教学方法，收到良好的效果。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。当然还有许多其他新的教学法：抽签提问法、知识串联法、点面交叉法等我们可以根据具体的课堂情况使用不同的教学方法。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。可见创新之重要。不创新，民族没有活力，同样，不创新，历史课也没有活力。如何创新是仁者见仁，智者见智。但我们只要始终坚持一点。即以学生为主体，我们的创新是一定能成功的。