中学语文小说教法之我见

小说作为一种独立的文学样式存在于语文教材中，有着无限的魅力吸引着无数的读者。小说有篇幅长、短时间内阅读量大、人物活动反映人物性格和主题等特点，在一堂课内是无法面面俱到的。又由于每个学生的生活经历和知识水平都各具个性，他们对小说的解读和理解也各不相同。因此，教师在引导学生学习小说时也不必面面俱到。只要引导学生从某一个方面去探究就可以了。笔者认为可以从以下几个方面去引导学生尝试和探究。

一、描写：解读人物性格的着手点

小说中细节描写的文字不是很多，有的小说中只有一两句话就能传神写出人物性格。鲁迅小说《故乡》中“……圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”“……杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”“慢慢地向外走”是在寻找可“拿”之物。“飞也似的跑了”是因为她获得了利益，一个狭隘自私的杨二嫂形象就活脱脱地站在读者面前，在她眼中“利”即是“情”，“情”即是“利”。“利”外无“情”，天地无非一个“利”字。如果没有那“狗气杀”，她可能也懒得搬弄是非，诬陷闰土，人性被利所扭曲，在她的身上表露无遗。

二、对比手法：解读小说主题的入场券

对比就是将同一人物或事物的不同的几个方面勾画出来，不做任何评价，让读者自己去比较，获得对这一人物或事物的至高认识。老师在比较的过程中教给学生比较的理念就够了。正如圆和方的比较，不同理念的人会得出不同的认识。鲁迅小说《故乡》中“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”这便是少年闰土。大家再看“……先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这就是中年闰土。是什么原因让他变化如此之大，是生活的重压还是人与人的不平等关系？这时教师应联系课后练习中的四种主题，引导学生去认识和体悟这篇小说。不同的学生会得出不同的认识，这有利于学生个性发展。

还有吴敬梓的小说《范进中举》中胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他前倨后恭，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的典型市侩性格，跃然纸上。也反映了科举制度的残酷性，人性在这种制度中被扭曲，世态的炎凉更让人心寒。

三、人物语言：叩开人物心灵的钥匙

小说最大的特点是人物语言的运用，人物的语言直接反映人物的性格和人物对世界的认识。正确地解读人物语言，可以让读者轻松地走进人物的心灵世界。

《我的叔叔于勒》中“……母亲于是很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’然后转过身对着我，又说：‘至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。’”

以上语段中是菲利普太太的话语，说得非常冠冕堂皇，既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注重教育。但实质却是既顾全面子，又节省开支，都是虚荣心在作怪。下面还有一段：“母亲突然暴怒起来说：‘我就知道这个贼是不会有出息的，早晚回来重新拖累我们的。……注意别叫那人挨近我们！’”这时，旧怨新恨一齐发作，先前的夸赞变成了一个巧妙的讽刺。

四、审美意识：小说解读的至高境界

小说的艺术成就表现在世态风格上，不是它反映了什么主题。但认识主题又是审美意识活动的开始。小说实际就是将一幅幅优美的社会生活画卷展现给读者，哪怕这种优美是残酷的或忧伤的或残缺的。如《故乡》表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的；《边城》是一种恬淡而忧伤的美；《麦琪的礼物》是一种人性至爱的美；《鲁提辖拳打镇关西》是一种粗犷而酣畅淋漓的美等等。只要读者善于去捕捉，就会获得美的享受。

总之，只要你从不同角度去认识小说，就会有一份属于自己的认识和体悟。