论小学培优补差

中图分类号：G42

"学困生"历来是家庭和学校教育中的软肋，如何解决"学困生"问题历来是每位教师思考和工作的重点，很多时候我们只是看到孩子"落后"、"差"的事实，可是孩子到底哪方面落后、落后的原因是什么这些问题却并不真正明白。而这才是转变后进生的关键所在。我们要想解决"学困生"问题，要采用恰当的手段对学生进行教育。经过观察分析，我发现后进生大体可分为以下几种类型：

一、学困生类型、成因及对策

1）稳重内向型

这种类型的学生性格内向、做事认真、淳朴踏实、诚实可信，很少违反纪律。但记忆力、语言表达能力弱于其他儿童，自卑心理较重，学而无功。

成因：这些孩子由于未能掌握科学的学习方法或在幼儿期各种学习能力未能达到同龄儿童的水平又未能被家长及时发觉加以弥补，故而入学后学比别人慢半拍，很快成为后进生。

对策：这类孩子往往经历过太多的失败，内心充满痛苦，所以我们首先要真正走近他们、关心他们，详细了解每个孩子的学习与生活细节，分别找出其问题所在，寻找到一个成功的突破口，帮助他们重塑自信，鼓起重新再来的勇气，走上良性发展的轨道。

2）缺少家庭温暖型

特点：此类学生无论身体、智力均与其他孩子处于同一水平，思维、语言、动作、生活自理等各项能力均表现正常，但学习成绩很差。不同的是这类孩子往往受社会不良习气沾染，常有说谎、骂人、欺负小同学、打架等坏习惯，且较难教育。

成因：父母离异，生活在单亲家庭，从小缺乏父母之爱，心灵受到过严重创伤，形成偏激的性格；家长的错误思想、来自学生的鄙视和嘲笑。对策：首先必须明确的是，对于这样的孩子，我们应加强家校联系，搞好协调配合，其次要加强正面教育，对其闪光点多肯定多鼓励，这类孩子的行为反复性较强，因此教师和父母在帮助孩子进步时要有足够的耐心和科学的方法。

3）习惯型

特点：对学习缺少认识，怕苦、怕累、怕难、贪玩、不愿动脑，简单的自己做，难度大一点的或抄或等老师讲。解决问题缺少毅力，不愿坚持。

成因：学习上生活上有困难时家长会教帮做，养成不愿动脑动手习惯，思维能力拓展不开，认知能力差。

对策：培养其正确的学习态度、良好的注意力，端正不良行为，自己的事自己做。（学习和生活同等重要，都是锻炼提高能力的机会）

各位老师，班里的每个后进生都包含在以上的几种类型中，你只需对号入座，了解他们形成的原因及特点，掌握对策，他们一定可以有所进步。

二、帮助学生调整补课心理

我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。可以采取如下做法：（1）改变以往命令他们来补课的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空，这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。（2）了解他们想补什么，特别是中高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子也可以有目的地补。（3）在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

三、有效培优补差措施

1．利用课堂时间相机辅导

安排座位时坚持"好差同桌"结为学习对子。即"兵教兵"。在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。课堂练习分成三个层次：第一层"必做题"-基础题，第二层："选做题"-中等题，第三层"思考题"--拓展题。满足不同层次学生的需要。课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、课余时间个别辅导

在课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。