如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育

摘要：随着我国素|教育的推广，一些新的教育教学理念应运而生，在一线的教育教学中，除了需要完成既定的知识教学目标之外，更加突出学生的道德与品行教育，即现有的教育不但要习得知识，还要育人。那么怎么才能开展我们的德育工作呢。体育，在义务教育时期，是大家进行户外活动的唯一途径，尤其是在高中时期，更是如此。在体育课是学生放松身心的最重要的时间，在繁重课业里，没有时间进行的德育工作，可以在体育课上同时进行。

关键词：高中体育教学；德育教育；渗透

一、引言

二十一世纪是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。德育工作也不可抗拒地面临这个时代新的挑战。反思德育工作的曲折历程，我们清晰地发现：压抑学生的个性，就是堵塞德育工作的生命之源；关注学生的个性，才能让德育工作呈现盎然生机。个性是创新的源泉，是一个民族不断前进的动力。试想，没有个性，就不会去独立思考、大胆探索；没有个性，就不敢去大胆创新、锐意改革。由此可见，在新世纪里，我们应该让每一个充满个性的学生在活动的舞台上自由旋转，转出个性，转出活力。因为这是社会发展的需要，是科学进步的需要，更是二十一世纪未来人才培养的需要。

学习文化知识和学会做人同样重要。高中体育作为提升学生体质，磨练学生意志，培养学生相关运动技能的学科，对学生的长远发展有着深远的影响。实践证明，体育课程的开设还对学生的德育教育和品行发展有着积极的影响，只要体育教师管理得当，课程设计合理，就会促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的未来人才。“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教育过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成绩好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化知识，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成绩只是学习的一方面，只有培养出良好品德的学生，我们得教育才算真正的成功。

二、老师方面

（一）加强师德理论学习

我们在教师政治学习的时候，认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和省、市教委有关师德教育和建设的文件资料等，有效地加强了师德建设。我们必须对体育教育者进行关于德育的培训，对老师的行为做好规范，为人师表，老师是理所当然的表率。只有老师对德行的认识深刻，才能把德育在潜移默化中融入课堂。其次，老师必须做到言出必践，在学生心目中树立威信，才能在今后的德育过程中，更好的教育学生。

（二）教师的师德要在爱中体现

教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱教育的目的。教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。

（三）教师的德育要在责中体现

作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。

三、学生方面

（一）结合集体性渗透集体主义

教育体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有良好的组织规范、纪律约束，就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成，以保证教学顺利进行，因此教师要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益；对违反集体利益、破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发学生热爱集体、关心集体，自觉维护集体的荣誉和利益，从而逐步培养学生的集体主义思想，引导学生在集体中互相尊重、互相配合，团结协作，共同进步。

（二）结合表现性实施正面教育

高中生具有爱表现自己的心理特征，体育教学内容多、广泛，在活动中一个人的思想品德、作风、内在世界状态较易全部地体现出来，如活跃、稳健、沉着、急躁、坚定、胆小懦弱、自尊心极强、勇敢顽强、知难而退、不求上进、个人主义等，体育教师首先要了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征，对学生进行正面教育。

（三）结合竞争性加强意志品质教育

为了完成课的任务，教师可以采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质，进行意志品质教育。如上球类课时要求灵活果断，有整体配合意识；上耐久跑时要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难。要使他们在成绩面前胜不骄、败不馁，发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神，这就要求我们在平常的教学训练中要把意志品质教育与体育教学紧密结合起来。

（四）结合规范性开展文明守纪教育

在教学中，规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性。体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、规程等，用这些常规、规则作为教学、训练的规范，使课顺利进行。体育教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生服从命令、听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。

（五）结合交往性引导学生虚心学习

在体育教学中，交往性表现较为突出，常采用的教学形式有集体练习、分组练习等；在教学训练中，学生要互相帮助、互相促进、尊重对方、讲文明礼貌、虚心向对方学习，树立与共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念，掌握体育的基本知识和基本技能，打下终身体育的基础，提高民族自尊心、自信心，使思想水平进一步地得到发展和提高。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。

高中体育教学应以人为本，从”育人”的目标出发，寓德于教和学之中，提高学生身体素质，促进学生心理健康，培养良好的思想素质和意志品质。在体育教学中适时的加强德育渗透，既能很好的达成教学目标，更能出色的实现育人的目的，一举两得。

参考文献：

[1]李荣华. 高中体育教学中的德育渗透途径简论[J]. 学校党建与思想教育， 2011（9）：44-44.

[2]樊静华. 论如何在高中体育教学中渗透德育教育[J]. 新课程学习・上旬， 2013（6）.