寓数学教学于生活

数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法：

一、教学情景生活化

课本一直是学生获取知识的重要来源，是教师备课的主要依据。当前的课程改革使得现在所使用的九年义务教育教材相对滞后。教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教育思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，为学数学而学习数学知识，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂。

重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学的方法来解决。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如：《小学五年级数学》教材中“购物策略”一节中，教师可以依据生活现实设置商店促销商品的生活情境，提供了三种常见的优惠策略：甲店是“买一送一”；乙店是“打九折”；丙店是“累积到一定数目后，打八折”。让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。首先让学生了解各种商品优惠策略的含义，然后进行研究和讨论，选择恰当的购物策略，使问题得到解决。最后体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。又如教学“比例尺”一课时，我先出示了一张华安地图，并请同学当导游，介绍华安风景名胜，同学们特感兴趣，再通过亲自动手测量图上距离，利用这幅图的比例尺求出实际距离。这样联系学生生活实际进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。实践证明：当数学的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。

二、课堂习题生活化

教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。例如，教学“长方形和正方形的面积”时，教师创设了这样一道习题：明明家装修一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花2000元铺地砖。明明和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：甲种，边长为80厘米的正方形地砖，每块60元；乙种，边长为80厘米的正方形地砖，每块100元；丙种，边长为60厘米的正方形地砖，每块20元。你们能和明明一起为他父母做参谋，买到适合明明家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：1.价格适中，总价在2000元以内。2.质量较好。那么，究竟那一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出客厅铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块；用房间的面积除以甲【乙或丙】的地砖面积。再分别算出铺三种地砖所需的费用，分别为1920元，3200元，1120元。最后通过比较知道，乙种价值太贵，甲丙规格价格相近，均在2000元以内，但丙的价钱太便宜，可能质量不够好。所以选择甲种地砖最合适。上诉例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识。自然地满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

三、课后练习生活化

学生理解和掌握数学知识，形成技能，发展智力不是通过一次的教学就能完成的，而是要在初步理解的基础上经过多次必要的练习和复习才能逐步达到。据初步统计“练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”它是学生学习过程的重要环节，而精心设计、组织练习、是优化教学过程的重要组成部分。根据数学课的特点，课后练习在教学过程中的作用是多方面的，概括起来主要有三方面：第一是巩固作用，第二是发展作用，第三是调节作用。如学习“年，月，日”以后，让学生练习：算一算自己的生日是星期几，如果今年的生日已经过了，算一算明年的生日又该是星期几，再算一算父母今（明年）的生日是星期几。又如教学1公顷，1平方千米后，让学生练习测一测，亲自体验他们的大小。带领学生走上操场，量一个边长为1000米的正方形，感受1公顷的大小；走上大街，步测2000米的长度，试估计以这一边为正方形的其他两个顶点分别在什么位置，体验1平方千米的大小。学生通过练习，体验到1公顷，1平方千米的大小，感受到数学离自己很近，就在自己身边。

总之，在小学数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地将数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。