抓高效的英语复习课堂

（贵州省遵义县三合镇新站中学贵州遵义563100）

摘要：在学生的中考复习冲刺阶段中，对学生的英语如何做好有效复习是一个最切实的问题。那么，如何使课堂上的英语复习变成高效的英语复习，是我们英语教师必须面对的问题。本文主要讲述如何抓高效的英语复习课堂。

关键词：高效课堂；英语复习；初中生

在学生的中考复习冲刺阶段中，对学生的英语如何做好有效复习是一个最切实的问题。我在实际教学中，针对乡村学生的特点，课余时间都不是用于学习，巩固学习差，再加上父母外出打工，由祖父母亲、外祖父母亲承担管教责任，孩子没有家长辅导，也不好管理。因此我就采取抓好课堂45分钟，向45分钟要效率，主张高效的英语复习课堂。

对提高复习课教学效率，要切实做到复习的目的性。

复习课要达到复习巩固复习并进一步深化拓展学科知识的目的而对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

随着中学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，为了激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面出了不少探索于努力，有的认为高效的课堂就是让学生动起来的课堂，因而一堂课学生是动起来了，但这只是形式上的动，学生的脑子并没有真正的动，没有真正的思考问题和解决问题。但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果就是要让学生学有所获，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担提高学生效率的关键。教师的主导作用和学生主体作用要有机地给合起来。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，才能真正做到学生在课堂上有最大限度的收获。

我发现大部分学生对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生在课堂上没有消化吸收，怎能去解决这些练习？这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，而且也不能有效提高英语复习效果。

要做到高效的复习，我有以下几点看法。

一、紧扣教材，夯实基础

（1）教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。

目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深人钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。

针对性，这是关键。复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。

系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合总结过程。通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系。

（4）透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。

二、学生先学老师后教

针对某个内容，先制定好复习目标，让学生在一定的时间内完成之后，就要进行检测，同时要看看有哪些同学没有完成。这样激发学生的不甘落后的精神，学生都积极的去完成。然后让学生进行复述、总结。同时激励其他的学生进行补充，老师进行必要的指引，充分发挥学生的主体地位和老师的指导作用。如果学生还有没有掌握的地方，教师就要进行补充，加强，提升。

三、复习计划要明确

我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

四、针对性复习

我把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及一些易混短语如：because/because of，Be strict in…/be strict with…/的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。

五、精讲多练，举一反三

以学生为主体的教学原则，切忌教师“垄断”复习课堂，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。

总之，我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，从中不断的发现问题，又能成功的解决问题，主观上提高了复习课的效率。