如何有效实现英语教学初中到高中的衔接

一直以来，由初中转向高中的英语教学衔接就是一个重大的问题。众多的高一新生在入学时对英语的学习充满的兴趣，可没过多久，就兴趣全无，长而久之，学习成绩就呈现出直线下滑趋势，直接影响到高一新生的学习积极性。因此，如何有效实现英语教学由初中到高中的衔接，是目前众多英语教师正面临且亟待解决的一个问题。下面，笔者就在结合自身教学实践的基础上从以下几方面进行具体的阐述。

一、做好学习兴趣的衔接

在《英语课程标准》中明确将“积极培养学生学习英语的兴趣”纳入到了“情感态度”教学目标中，并要求极教师“应在教学汇总不断的激发并强化学生的学习兴趣，并积极引导其将兴趣逐渐转化为稳定的学习动机，以树立自信心，锻炼克服困难的意志，全面认识认识到自身学习优势与不足，并乐于与他人合作，最终养成和谐、健康向上的品格。”因此，进入高中后，学习能够形成并逐渐养成英语学习兴趣是实现高中英语教学有效性的关键所在。

1.利用自身的个人魅力以全面激发学习兴趣

一个教师的个人魅力主要表现在良好的专业素质与幽默的语言表达，因此，英语教师的发音若是十分地道，学生自然就会模仿，若知识渊博，自然就会因为崇拜而加倍的努力，由此激发学习的兴趣。

2.利用现代化教学手段以调动学生兴趣

如采用角色表演、实物、小组讨论或录像等形式展开课堂教学，为学生营造一个英语学习的真实环境。如对于“English around the world- Warming up and Reading I”这篇课文时，教师就可利用电教多媒体的形式向学生展开与文本相关的内容，以调动学生的学习欲望，提高教学效果；同时，教师还可有充分利用第二课堂活动形式调动学生的兴趣。如每学期定期的举办相关的第二课堂活动，引导学生广泛阅读相关的英语名著、学唱英文歌曲等，定期的举办英语演讲、英文诗朗读比赛等，在丰富学生课外生活的同时激发学生学习英语的兴趣。

二、做好学习内容的衔接

在进入高中后，各学校在高一第一个学期普遍都会进行各种摸底考试，以检测学生对初中相关英语知识的掌握程度，从而针对学生的不足进行查漏补缺，从而为后期的学习奠定坚实的基础。

1.重点抓好音素与读音规则的复习

众所周知，要想学好英语，就必须掌握其发音与读音规则，进而才能为后期的英语学习奠定的良好基础。因此，在高一开学后的前几个星期内，英语教师都需帮助学生补习音素与读音规则，并在补习语音后，重点加强对学生在语调、弱读、强读以及爆破的呢过方面的训练，以帮助学生初步形成自学英语的能力。

2.采取分散的形式补习英语语法知识

在高中英语课本中，对于初中已经学过的语法知识基本不会再作为新的语法项目来进行讲解了，然而对于初中部分语法，如时态、句子结构等，有相当一部分的学生并不是很了解，因此，针对这种情况，教师就可将这些在初中比较重点的语法知识分散在各个课时中进行相关的讲解，而且一般都会采用倒序的方式来全面展开对初中相关语法知识的补习，因为学生可能对于近期初三的相关英语语法知识了解更多一些，从而有利于补习的全面展开。如在教学实践中讲到定于从句时，教师就可先复习初中阶段所学到的相关名词与形容此作定语的相关用法，然后在全面复习短语，如介词短语等与不定式作定语时的相关用法，进而再引入到句子作定语，即定语从句的相关用法。如在学习用“where”引导的定语从句知识时，就需先复习初中阶段所学到的用“where”所引导的地点状语从句；在讲到名词从句知识之前，就可先复习初中阶段所学到的相关宾语从句的用法，然后再引入到有关主语从句与表语从句以及由“if”与“whether”所引导的宾语从句的相关用法；同时，在学习名词从句时，还需突出强调“if”不能用于引导主语从句等，并通过各种与之相关的训练以不断巩固与提高学生的相关英语语法知识，为后期英语学习的全面展开打下坚实的基础。

3.按照顺序有效展开单词的巩固与练习

在初中阶段，学生所要学的英语单词虽然没有很多，却都是一些实用性较强的单词。而学生在经过一个暑假的休息之后，基本上忘记了一大半，因此，进入高一后，教师就针对这一情况，在教授新课的同时，引导学生利用初中的英语课本或是初中英语词汇手册，按照1～6册的顺序进行英语单词的复习与巩固。如教师可先让学生按照顺序进行自行的背诵，并在记不住的单词上面做好标记，以方面下次背诵时重点背诵，如此反复直到全面记住为止。同时，在记忆的过程中，教师就可组织学生进行分组的比赛或是组内的个人比赛等，看谁记得最快、最多，并给予一定的奖励；或是教师将各册中学生比较容易出错的单词打印出来，指导学生进行中英互译。这样一来就从整体上改变了原有单词记忆的枯燥无味，变得更加有趣，从而使学生的英语单词记忆水平得到大大的提高。同时，在高一生词的讲解过程中，教师还需适当的穿插旧词在里面，以达到巩固与增加词汇量的作用。如在学习“rapid”时就可引导学生联系初中所学的“quick”与“quickly”这两个单词，然后再反过来问学生“rapid”的副词形式，自然得出“rapidly”，大大提升了学习效果。

三、做好教学方法的衔接

对于高一学生来说，其已经初步具备了一定的自学能力，故英语课堂的教学效果并不在于知识灌输量的多少，而很大的取决与上课的艺术，即教学方法的采用。因此，教师在在教学实践中，就需根据学生的实际情况与具体的教学内容采用各种教学手段以不断提高自身课堂的教学艺术。

1.积极做好课堂的引入环节

一节课的开头就像一首歌的定调一样，在很大程度上决定了这节课的课堂节奏与教学效果。因此，教师就可利用课前的几分钟让学生轮流进行英语报告，并保证每位学生都有展示自己的机会，内容可以有很多，如日常的生活所见、学习趣事等，由学生自己来定。而学生普遍都有争强好胜的心理，故一定会做好相关的准备工作，这样一来就可充分的调动学生学习的积极性，并为课堂教学的展开创设了和谐、民主的氛围，有利于教学的展开。

2.根据教学内容，精心选择教学方法

进入高中后，随着年龄的增长，学生的思维、观点与学习方法等也必然会发生相应的变化，故教师就需以全面的视觉看到学生，并根据高一课文中每单元的特点精心的选择教学方法，以使学生时刻保持英语学习的兴趣。如在每单元的“Warming up”环节中的话题，大多都是比较贴近学生实际的，如friendship、music等，故教师就可引导学生主动发表自己的观念与看法，积极的参与到课堂实践中来，然后教师再做一定的总结，并引入新课的讲解中，提高教学效果。