初中数学教育生活化实践分析

【摘 要】随着教育体制的改革与科学技术的进步，数学作为一种工具被广泛地应用到社会发展的各个领域或学科的发展中。数学教育一般是通过班级等基本组织方式进行教学的，很多时候与现实生活脱离。因此，本文将对初中数学教育生活化实践进行有效性分析与研究。

【关键词】初中数学 数学教育 生活化 实践 分析

随着时代的发展与社会的进步，数学作为一种工具在社会多种领域的发展与学科的发展中得到广泛应用，在促进学科发展与改进人们生活水平等多个方面发挥着至关重要的促进作用。因此，在新时期加强对初中数学教育生活化实践的分析与研究，是当前摆在人们面前的一项重大而又紧迫的任务。

一、关于初中数学生活化的意义研究

（一）意义之一――有助于推动教师的教育教学

初中数学教育生活化有助于推动教师的教育教学的主要表现：初中数学教育生活化活动的开展与实施，有助于在很大程度上督促数学教师更加专心认真地关心社会生活与日常生活，对数学教材内容的变化与学生学习的进度进行系统性分析与研究，逐步提升自身对数学学科教材与教学技能的把握程度。

（二）意义之二――有助于实现数学学科的学科价值

初中数学教育生活化有助于实现数学学科的学科价值的主要表现：初中数学教育生活化活动的开展与实施，有助于在最大程度上陶冶学生自身的情操，有效激发学生对数学的学习兴趣，进而提升自身对数学学习的积极性。同时初中数学教育生活活动的开展与实施，有助于促进学生自主合作地进行探究性学习，逐步提升学生动脑动手的能力，有助于培养学生关于数学的创新意识。另外初中数学教育生活化活动的开展与实施，在人本主义方面，有助于促进学生个性特征的正常发挥，尊重学生自身的人格尊严，推动师生关系向着和谐的方向发展。

二、针对初中数学生活化的实践研究

（一）措施之一――采取措施创设情境使得数学问题生活化

要创设情境使得数学问题生活化，需做到：随着教育体制改革进程的推进，新课程的理念将教学内容作为教学载体，以生活化的教学资源为主要背景，提出相应的问题并预设数学情景，逐步提升初中学生对数学学习的兴趣与自主学习的兴趣，进而达到初中数学教学模式中“呈现问题”的目标。一般情况下初中学生在思考数学问题方面主要倾向于具体直观的东西并将其作为支撑，所以在数学教学的过程中需创设与生活贴近的数学教学情景，即依据现实生活与数学的关系，将数学问题与数学知识尽量还原到生活情景与生活原型中去，将抽象数学教材进行还原，转变为学生容易接受的生活原型，争取在最大程度上激发学生对数学的认知兴趣，使得新课程的理念缓慢地渗入到数学学习的环境中去。

比如说，教师在讲解“轴对称图形”这一章节时，在新课内容导入环节中，为了让学生清晰地感知生活与数学之间紧密的联系，需设计学生在日常生活中十分常见的生活情景，即蝴蝶落下、蝴蝶飞舞等为主题的课件。在奇妙的音乐中，多媒体设备所呈现的画面中出现一只美丽的蝴蝶在万花丛中翩翩起舞，其翅膀一合一张地摆动着缓慢降落到花蕊上面，最终蝴蝶将翅膀缓慢收合。再次画面定格时，教师可以提问学生第一个问题：你从画面中观察到什么？另外可以将蝴蝶张合翅膀的画面再次播放，并提出第二个问题：这幅画面蕴含着怎样的数学概念？这种别开生面地教学内容导入方式，既有助于吸引学生的注意力，而且有助于将轴对称图形概念及相关原理引出，进而进入新课内容的学习。通过利用学生日常生活中非常熟悉的真实场景，让学生了解数学就蕴藏在我们自身的生活中，进而从对日常生活的探究中感悟数学的奥妙，进而实现以自身独到的方式方法自主建设数学理论的目标，培养学生从数学角度观察研究生活的习惯，从而提升他们运用生活经验了解与掌握数学的能力。

（二）措施之二――采取措施让学生走进实际生活

要让学生走进实际生活，需做到：学生学习数学知识的主要目的是学习如何解答数学题。将数学教材中的习题原型进行改革，有助于帮助学生在解答数学题的过程中形成创新与探索的心理态势，进而积极向上地参与到做数学题的全过程中，使得学生对数学的认知结构得到有效发展。其具体的方法是将封闭题改变为开放题，将数学游戏与趣味数学题有机结合，将书学知识与其他学科的知识有机结合。新课程理念重点强调做中学，即做是学的基础与前提，根据学生学习数学的进度安排做数学的题量，另外通过做数学题与科学安排学生的业余生活来学习数学。

在讲解“平移特征”这一章节时，教师可以一起学生每一个人均剪一个纸质三角板，将该三角形按照正东方向平移3厘米，仔细观察原三角形与平移之后的三角形之间的对应角与对角线之间具有什么样的关系，图形的大小与形状具有怎样的变化？在做中学的过程中，学生通过自身动手操作，并与同学进行有效交流，极易观察出原三角形与平移之后的三角形之间的对应角是相等的，对应线相等且平行，图形的形状与大小均没有出现变化。将这种方法应用到初中数学教学中，有助于提升学生学习数学知识的兴趣与积极性。

（三）措施之三――采取措施挖掘数学教材使得学习内容生活化

要挖掘数学教材使得学习内容生活化，需做到：新课程改革特别注重初中学生学习数学的过程中已经具有的生活经验与学生日常生活中的数学，尤其是实际生活与数学之间的联系。从以下两类现实生活与知识中可以得到验证：一是不等式类与方程类，现实生活中存在着数量之间的不等或者相等关系，比如说生产规划、资源保护、投资决策、水土流失、交通运输、人员控制等一系列问题中所涉及的数量问题，在数学教学中均可通过课件进行模拟，将其归入不等式或者方程式进行求解；二是概率或统计类，比如说生活中的抽奖中奖、降水概率、分期付款、股票投资等一系列问题，学生可以通过数据的搜集、描述、整理、统计、分析等做出科学的预测与推断。

比如说在讲解“多姿多彩图形”这一章节时，教师可以通过多媒体设备播放学生日常生活中十分熟悉的四边形、三角形、六边形、五边形、圆等实物，引导学生从中发现平面图形所具有的特征，进而创造活泼有趣的数学学习环境。经历从实际生活中抽象平面图形的整个过程，有助于帮助学生更好地观察生活中的数学，培养学生的创造精神与创造意识以及解决问题的能力。

（四）措施之四――采取措施挖掘生活素材使得生活数学化

要挖掘生活素材使得生活数学化，需做到：由于初中学生具有好表现自己、爱与人交往等独特的心理特点，在日常生活中挖掘数学生活化素材，即在数学教学课堂外，通过一系列的方法为学生创造一种平等、宽松、充满数学智力游戏的美好氛围，使得学生在不知不觉中将所学的数学知识应用到生活问题的观察与解决上。通过一段时间的培养，初中学生不仅改变了对数学学习的态度，而且学会运用数学思维方式去观察、分析研究实际生活中所存在的数学问题，使得自身解决数学问题的能力不断增强。

比如说学生去书店买书，身上只有60元，按照书的原价只够买7本。但书店门口的广告牌上：凡在本店一次性购买满60元的顾客享受八折优惠，正纠结于打折的含义。对于这一问题，教师可以就打折问题进行深入浅出地讲解，让学生学会运用数学知识解决生活中存在的问题。教师挖掘生活中的数学素材应用到课堂中，有助于加深学生对数学知识的理解，并做到学有所用。

结语

在初中数学的教学过程中，教师需对数学教育生活化的具体意义重视起来，在教学过程中注重创新，使得数学教学不断地向生活靠拢，将封闭、禁锢的初中数学教学小课堂转变为与社会生活有机融合、开放的数学大课堂，从而使得初中数学教学可以更好地适应现代社会发展对数学教学的需求，为社会经济发展培养更多的全面性人才。

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