人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

吴积兴，浙江省温州二中海坛校区教科研室主任，省教坛新秀，全国语文优质课评比一等奖获得者。

描写景物，关乎技术，又并非完全如此。就技术手法而言，课文中所列举的已经够多够用了。但若仅止于此，总觉得少了一点什么。

说起景物描写，脑海里总会冒出几位作家。他们都是以描写景物著称，但是人们似乎很少关注他们的描法有多么高超，更多关注的是他们的行为，以及文字背后的意蕴。

一位是美国作家梭罗，为了写《瓦尔登湖》，他独居瓦尔登湖畔，借了一柄斧头，孤身一人，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中，自己砍材，在瓦尔登湖畔建造了一个小木屋，并在小木屋住了两年零两个月又两天。他在这里观察、倾听、感受、沉思，并且梦想。大至四季交替造成的景色变化，小到两只蚂蚁的争斗，无不栩栩如生地再现于梭罗的生花妙笔之下。

中国也有这样的作家，他叫苇岸，他喜欢投入大地的怀抱并细致地观察，进而从其中汲取创作的材料和灵感。为了观察大地上的事情，为了写二十四节气，在其居所附近的田野上，选一固定点，在每一个节气日的上午九点，观察，拍照，记录，最后形成一段文字，经过一年多的准备工作，形成了他的《一九九八：二十四节气》系列散文。

他在《惊蛰》里写道：“小麦已经返青，在朝阳的映照下，望着满眼清晰伸展的绒绒新绿，你会感到，不光婴儿般的麦苗，绿色自身也有生命。而在沟壑和道路两旁，青草破土而出，连片的草色已似报纸头条一样醒目。柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角。”或许只有真正投入大地，才有这样的文字，这样的描写其实已经无关角度与技术了。

台湾著名作家陈冠学，辞职还乡，隐居田园，带着一家六口――包括牛、狗、猫、两只鸡――过起了自食其力的农耕生活，写就了台湾文学的经典之作――《田园之秋》，他的文章便是这种生活的形象记录。在陈冠学的散文中作者时刻在张开视听去感悟大地上的生命，生命无处不在：“几十只麻雀落在新翻泥土上，一边吱吱喳喳吵着，一边在啄食其中的小虫；几只赤腰燕在土面上穿梭飞翔，划着优美的线条。”（《九月三日》）“听猫头鹰是一种味儿，听灶鸡是另一种味儿，而外边草中的铃虫声，又是另一种味儿，各有千秋，可是都同是夜里的美音。”（《九月二十一日》）在万千景物中体悟理解生命和生存的真正涵义，或许我们手中的笔会因此而不同。

对学生而言，学他们隐居山野，并不现实。但是我们可以借鉴他们的行为，学习他们对待景物的态度。于是，我策划了一次“触摸自然”的活动。要求每个同学自选一棵树或者一朵花，或者一棵草，总之花草树木都可以，只要你喜欢。这个植物可以在小区里的，也可以在学校里，也可以是每天经过的路上等等，地点不限，只为方便。要做的事就是每天为其拍一张照片、写一段文字，文字多少不限。类似于发微信，一图一文。坚持写一个月。一个月后，全部汇总起来，组织成文。

不必太在意角度的指导，关键是让学生真正用心投入到景物中。在一个月反复的书写中，学生自然而然会从不同角度描写，最终会有更多超越技术的惊喜。