网络多媒体在高中数学教学中的优势和适用对象

摘 要 网络虽然是一把“双刃剑”，但只要合理有效的使用网络多媒体，就能更好的服务于教学。根据自己的教学研究和实践，本文主要从把握网络多媒体在高中数学教学中的优势及适用对象来谈及但愿能为我们的教学起到细微的作用。

关键词 网络多媒体；高中数学

一、引言

新课标中数学教育的首要和基本目的是：“学生在九年义务教学数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要”，只有我们有了一个很明了的教学目标，我们才能在教育教学中张弛有度，才能适应现代社会的发展，使学生能够可持续和谐发展。随着现代科学技术特别是网络科技的迅猛发展，传统高中数学教学在实际中对学生而言是相当枯燥的，从而使学生掌握的深度和广度有限，阻碍了学生的对更深层次问题的探究兴趣。网络多媒体是集计算机、多媒体、网络技术与数学教学方法有机的结合在一起， 通过多媒体对信息收集、传输、处理和共享来实现数学的教学，从而建立了一个让学生可以有一个直观的切身体验，将数学本身比较枯燥乏味的问题用多媒体形象的模拟出来。

二、网络多媒体在高中数学教学中的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣

传统的数学教学模式是老师在台上讲，学生在台下听，老师在台上讲的很累、很投入，学生在台下听得很无奈、很枯燥，特别是对于抽象的问题需要很好的想象力，很难激发学生对数学的学习兴趣。网络多媒体在高中数学教学中的应用给我们以往“粉笔+黑板”这一单一的教学模式提供了一个很好的教学方式，它为我们乏味的课堂增添了活力，对于比较抽象的问题以图、文、声、像并茂的方式呈现给学生，好奇心使得每个学生对不是很喜欢的数学问题都有极大的兴趣。

2.有利于突出教学的重点和难点

利用网络多媒体课件以数学教学大纲为基准，按照内容的重点和难点以突出的方式在课堂上呈现，根据每节课程的重点概念和学生很难理解的概念，利用多媒体联系实际问题以动画或者配以颜色的区别和声音的表现，是学生能够很快记住它，并能够联想实物加深教学效果。

3.有利于实现教学实验仿真

一提起数学教学，学生总是感觉很深奥。利用多媒体对数学实验需要想象的内容以仿真的形式呈现出来，利用二维、三维动画和视频将问题视觉化、直观化，从而是学生能够主动积极的掌握实验的本质和要求，提高对数学学习的兴趣。

4.有利于培养学生自我分析解决问题的能力

数学核心是对基本概念及其所反映的数学思想方法的理解，集逻辑性、创造性和想象力的科学。传统教学都是老师讲为主，学生以听为主，多媒体教学可以增强学生主动就自己关心的问题提出自己的见解和想法，然后老师以引导为主，就学生提出的问题和想法以视觉化的形式表现出来，然后学生在此基础上再进一步就问题进一步解决。

三、网络多媒体在高中数学教学中适用对象

1.数、统计和概率

在数学教学中，网络多媒体可以使数、统计与概率直观、形象地表现出来，使学生对数学真切感有一个身临其境的感觉和体验，再加上学生对动画和影片的偏爱，在和谐欢乐的氛围中达到教学的目的

2.空间和图形

数学空间教学需要学生有一个抽象的想象空间，无形中就会增加教学的难度，使学生对数学学习产生厌烦情绪，多媒体可以对数学中的空间和图形二维或者三维的形式直观的呈现给学生，从而有助于突破学生在学习中的困境。例如：在正方体ABCD―A1B1C1D1中，E、F分别是棱BC与C1D1中点，求证：EF ||平面BDD1B1。

分析：根据判定定理必须在平面BDD1B1内找（作）一条线与EF平行，联想到中点问题找中点解决的方法，可以取BD或B1D1中点而证之。思路一：取BD中点G连D1G、EG，可证D1GEF为平行四边形。思路二：取D1B1中点H连HB、HF，可证HFEB为平行四边形。

根据空间问题平面化的思想，利用网络多媒体将正方体以多色彩的形式直接应用到课堂上，将问题的重点和要注意的线条突出色彩或者动画的形式，增加学生的感官效果，提高学生的注意力，从而把找空间平行直线问题转化为找平行四边形或三角形中位线问题，这样就自然想到了找中点。平行问题找中点解决是个好途径好方法。这种解决问题的方法是将传统与多媒体相结合的方式解决立几论证平行问题，是培养逻辑思维能力的重要思想方法，使数学问题更加简单化和直观化，增强教学效果。

3.综合部分

在数学综合应用中，利用多媒体有针对性的练习和反馈，在教学中老师和学生达到互相学习，通过娱乐性的练习，轻松性的巩固，真正达到激发学习兴趣和目的。多媒体使数学教学的方式多样化，学生学习的形式多元化，教学效果的成效更加明显，教学内容分层更加显示，学生解决问题更加深入浅出，学习效果更加提纲挈领、融会贯通，从而使学生真正感受到生活中的数学问题和数学中的生活问题。

综上所述，网络多媒体在新课标背景下的高中数学教学，提供了一个老师与学生相互平等交流学习的平台，通过分析、分享和讨论，使学生能够自我提升分析和解决问题的能力，利用学生通过对知识求知的欲望，由传统的被动“要我学习”转变为主动“我要学习”，营造一个宽松、和谐的数学学习环境，做到教学相长，彼此收获。同时，促进学生学习的全面发展，达到新数学课程标准的要求，达到个性发展的目的和有力地拓展了学生的认知领域。