对农村小学数学后进生的教学策略

小学数学后进生指的是因身心的某些障碍而未能充分发挥自己数学方面潜能的学生。他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的 “落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治。为了改进教学我决定从调查情况入手，希望通过一定量的后进生的成因和特点的调查，作为改进教学的参考。后进生的直观表现是有差异的。我以自己任教的二年级的两个班及其同年级的另一个班，和同年级的三个年级的八个班作为调查研究的对象。小学三年级是学习分化的开始，四年级分化开始显现。这里主要研究那些智力正常但数学成绩相对落后的二年级学生。

通过调查我发现后进生的个性特点、思想品质表现不同的类型可分为四种：学习不得法型。这一类学生的学习一般没有一定的方法，只是在老师的强制安排下被动地完成学习任务，学习效果极差。贪玩懒惰型。这一类学生通常不认真听课，课后不认真完成作业，更不用说去巩固和练习、复习。知识断层型。这一类学生由于知识上的缺陷，学习新知识很吃力。情感中断型。这一类学生由于知识的落伍，导致情感态度和价值观等的落伍。这些学生学习迁移能力差。有的后进生接受知识的信息量有限，知识的储存不足，智力品质差，所以在学习过程中很难形成知识迁移。转变后进生，教师应有人人会学习，人人会学好，人人会成材的信念、情感意志和行为才行。教学中转变后进生必须要有计划有步骤、有针对性。创造有利于后进生的教育氛围，同时要根据后进生的不同类型和特点因材施教，从根本上消除导致后进生产生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。

（1）“目标”训练法。后进生一般都是由于知识系统的某项残缺，造成学习新知识的障碍。因而教师必须完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当的补课。我采取的是“小目标，快反馈，速矫正”的方法。具体做法：①要求放低，适当补“差”。掌握后进生的最近发展区，创设一个小目标使后进生能一次一得。②实施单元达标教学。对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”，通畅进入下单元的学习。③实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型的学生都能得到最优发展。④采取课堂教学小组学习与小组指导相结合的教学方式，尽量多给后进生提供表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。

（2）成功激励法。后进生在学习过程中往往出现情感障碍。一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，对学习无兴趣，消极对待；另一方面由于带上无形的后进生帽子，班集体的事都不能沾边，失去参与的机会，与教师和班集体自然而然地形成鸿沟，从而导致情感交流的中断。因此要改变后进生学习困难的状况，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会。教师要发现后进生的特长、优点和潜能。一旦发现就要创造条件积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而使其萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱生、知生结合起来，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样后进生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。

（3）学习习惯矫正法。培养后进生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习会终身受益。

（4）学法指导法。后进生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率。课堂上学法指导主要有两种。①学习观点的指导。包括学习目的，主动学习观点，认真求实观点。②掌握知识方法指导。包括接受知识时，指导学生如何思维，如何想象，如何集中注意力等；在储存知识时，指导学生如何记忆，如何理解，如何强化知识等；在使用知识时，指导学生如何分析，如何概括和综合，如何运用解决问题等。

（5）自我控制法。教师不定期的随时采用谈话的方式，对学生进行指导，使学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正，如有些同学数学成绩差，就认为自己比别人“笨”。针对这一情况，教师要耐心地反复疏导，帮助后进生克服“自卑”的心理，使后进生认识到“我能行”，并时时矫正学习方法，从而激发学好数学的信心，增强学习数学的内驱力。

当然，后进生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，既有学生自己的知识技能基础，智力与能力的因素，非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况的内因，也有教育本身和环境等外因。解决数学后进生学习落后的方法很多，以上仅是本人在教学过程中总结出来的点滴经验，供同仁参考。