新课程标准视域下的学生英语自主学习模式研究

【前言】新课程标准视域下的学生英语自主学习模式研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。自主学习并不等同于自学。“自学”，就是学习主体主导自己的学习，是学习主体在学习内容、学习目标、学习过程、学习时间、学习空间、学习方法、学习效果等方面进行自我设计、自我管理、自我检测、自我评价和自我转化的主动学习过程。它在时间、空间、学习的内容、材料...

摘 要 培养学生自主学习能力是切实提高英语教学质量和课堂效率的必要方式。新课程改革倡导自主学习。作为培养祖国未来建设者和接班人的教师，要努力践行新课程理念，培养学生在英语学习中的自主学习能力，使他们成为真正符合社会发展的人才。

关键词 自主学习 能力培养 转变

中图分类号：G424 文献标识码：A

当前时代是一个知识日新月异的时代，一个人要想适应社会，必须不断摄取新知识，需要终身学习。而自主学习是自学的前提和基础，只有学生具有了自主学习能力，他们才能逐渐培养出自学能力，才能终身学习。同时，随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育教学过程中的重要一环，因此，在教学过程中，教师要积极引导学生主动参与，激发学生的自主学习热情，培养学生自主学习能力，为社会培养能够满足社会发展需求的人才。

1 新课程标准视域下自主学习模式解读

自主学习并不等同于自学。“自学”，就是学习主体主导自己的学习，是学习主体在学习内容、学习目标、学习过程、学习时间、学习空间、学习方法、学习效果等方面进行自我设计、自我管理、自我检测、自我评价和自我转化的主动学习过程。它在时间、空间、学习的内容、材料、方法等方面有着相对的自由。而学生的自主学习是指学生在教学大纲、教材等总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，在学习时间、内容、目标和材料被确立或基本确立的前提下，充分发挥自身的控制自己学习的能力，根据自身条件和需要对自己的学习内容、学习目标、学习时间以及采用的学习方法进行相对自由选择的一种学习方式。可见，自主学习是自学的前提和基础，学生没有自主学习能力，他们就不会自学，更不会终身学习。

2 建立学生英语自主学习模式的必然性

培养学生自主学习能力是社会发展的必然要求。面对知识日益更新的时代，只靠在学校里所学习到的知识是无法紧跟时代的步伐，必须树立“终身学习”的理念。只有在中学时期培养出学生的自主学习能力才能保证学生具有终身学习的能力，并在未来发展中具有足够的竞争力。培养学生自主学习能力是新课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》提出“倡导学生主动参与，乐于探究”、“培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力”的要求就是提倡培养和发扬自主学习精神和能力。培养学生自主学习能力是提高课堂效率的有效保证。课堂是学生进行学习的主阵地。性别、智商、个性、学习动机和潜能以及学习态度、学习策略等诸多因素使得学生学习效果有较大的差异，面对不同层面的学生学习需要，一刀切和满堂灌的教学内容和教学方法势必会造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”的局面。自主学习可以让学生摆脱对教师的过分依赖，充分发挥学习主动性，可以实现“学困生吃饱，学优生吃好”，促进学生对所学内容的深度理解，提高了课堂效率和学习效果。培养自主学习能力是学生自身发展的迫切需求。而且能够使学生在学习、工作和生活中的自主性、自律性和独立性得以锻炼和提高。如果中学生没有自主学习能力，个体的终身发展就会受到极大的限制。

3 学生英语自主学习模式的实施过程

（1）课前预习。教师在授课前依照教材结合《大纲》和《新课标》要求，给学生预留梯度预习任务，任务可以包括必须完成和选择完成。（2）课堂授课。课堂授课时应充分发挥学生的学习主体地位，教师以引导为主，点拨学生完成基本的教学目标。在课堂授课过程中教师应该留适量时间让学生充分发挥学习主动性和能动性，对所学内容进行理解和深度理解，切忌一刀切和满堂灌。（3）课后及时复习与巩固。课堂是学生学习的主阵地，但教师也要引导学生做好后续工作——课后的及时复习。只有学生及时到位地复习，才能对课堂所学做好巩固。而作业则是教师常用的督促学生做好及时复习，提高教学有效性的重要手段。但由于学生中存在如学习基础、智商、学习潜能等个别因素的差异，教师在布置作业时要杜绝“一刀切”的现象，以防过易作业对于学优生和过难作业对于学困生可能造成的低效和不适应。教师要布置A、B、C分层作业。A以基础知识和基础技能训练为主；B以加强思维训练为主；C以培养学生创新能力为主。学困生做A，可选做B；中等生做A和B，可挑战C；学优生侧重于A、C。这样分层布置作业满足了不同类型学生的需求，不但巩固了课堂学习效果，而且使学生个人的能力得到充分的培养。同时，教师的认真批改、及时讲评可以保证作业应有的效果。

4 学生英语自主学习模式构建的关键点

（1）教师自身教学理念和学生学习理念的转变是学生自主学习能力培养的前提。在对学生进行自主学习能力的培养过程中，教师首先要注意自身教学理念和学生学习理念的转变。教师必须明确在新课改的当今英语教育教学过程中，自己只是学生学习的引导者、课堂秩序的组织者，学生才是教育教学的主体。教师的教育教学活动是学生学习的外因，只有教师和学生明确各自的“身份”，才能在教育教学过程中“各司其职”，也才能使学生真正自主学习。（2）教会学生反思学习。反思教学是教师教育教学的重要环节，通过反思教学，教师可以做到“知其然，更知其所以然”。在学生的学习过程中，教师也应该引导学生进行反思学习。使学生通过反思学习，学会思考，学会研究问题，达到事半功倍的学习效果。在课堂授课过程中，教师点拨问题后，适时给学生留适当的时间去反思刚刚完成的问题，对比自己的解题思路和正确思路之间的联系与不同，从而使学生对问题有更好的理解，逐渐形成自我反思、自我学习、自我完善，实现自我提高。（3）有效使用评价效应。我们的教育教学工作要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师也应处理好学生的评价问题。教学评价是提高学生自主学习积极性的重要手段。在学习过程中，每个学生都希望自己能给老师、同学和家长留下好印象，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。学生是学习的主人，培养学生自主学习的能力是时展的需要，是英语教学改革的需要，只要我们英语教师真正践行新课改教育理念，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性和主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，就会为学生的终身学习和光明未来发展打下良好而坚实的基础。

参考文献

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[3] 高鹏，张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养[J].外语界，2005（2）.

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