如何培养农村小学生英语口语能力

【中图分类号】 G623.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0129-01

众所周知，小学生尤其是农村小学生的英语口语交际能力很重要，如何在农村小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养，这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，其最终目的就是培养学生用英语进行交际的能力。可是在实际的学习、生活中学生能真正使用英语进行交际的却不多。，从课程标准到教科书都重视了英语作为语言学科的交际功能，在深入学习课标之后，我也正在思考、实践英语教学让学生走出“哑巴英语”的境地，去全面培养、提高农村小学生英语口语能力。那么怎样才能使小学生大胆地开口说英语呢？我在教学中总结出以下几点：

一 认真钻研教材，创造新奇情景

教师要充分学习新课程标准，理解其精髓，改变传统的教育教学观念。充分钻研、使用好现行的PEP教材。教师只有充分理解了教材意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。

由于条件限制，不可能将英语口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活，再现生活场景，活跃英语口语交际气氛。如《Family》由学生当小主人，请同学到他家做客，老师也充当被邀请的对象，再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。另外可以利用多媒体课件创设情境。多媒体课件辅助教学，可以集图形、文字、动画和声音于一体，为课堂教学提供诸多便利，利用它将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，既创设了情境，又直观形象，非常容易吸引学生的注意力，唤起情感，使学生以最佳的精神状态积极参与到学习活动中来，使教学效率达到最优化。

二 激发学习兴趣，消除心理障碍

要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学刚刚开始，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。

教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的知识与技能。生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。因此，要在课堂上创设一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，有助克服心理障碍。

三 重视在实践中提高会话能力

每节课前，全班同学轮流用英语发言，可以谈天气，也可以谈值日情况；可以用英语表演小品，也可以用英语讲故事，或者唱一首英语歌曲，每次人数不限，形式多样，时间最多五六分钟。教学过程中，教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，这样一来就可以使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。如在课堂上，英语教师经常说Open your books； Listen to me； Read after me； You're clever； Good！ 这些课堂用语，教师在课堂上多次重复使用，最初有时借助于动作、表情等让学生理解，渐渐地学生就听懂了，会说了。

此外，在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用“英文小品”、“英语短剧”，“成语故事在英国”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

四 建立融洽的师生关系，创造亲情气氛

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学中创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school！”，学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。

总之，小学英语口语能力的培养，是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，最终，通过口语训练，使学生爱说、会说、说得准、说得好英语！让学生成为拥有自己童真、童趣，拥有孩子思想的主人，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？