初中英语写作训练刍议

摘 要： 英语写作训练是组织学生进行英语书面表达和交际的练习，是语言逻辑和语法结构的综合体。英语写作在中考中占相当大的比重。学生书面表达的主要问题在于：不敢动手;言不达意；文章条理不清；不习惯用英语思维。本文通过分析学生写作现状，介绍写作训练方式并提出相应的写作要求，以期达到提高学生写作能力的目的。

关键词： 初中学生 英语写作 训练方式

一、初中学生写作现状

1.学生畏惧写作。

学生对书面表达充满畏难情绪，缺乏主动性，写作不知从何下手，采用中国式英语思维进行硬性翻译。

2.学生写作基础较差

（1）词汇匮乏。学生真正掌握并能熟练运用的词汇少，写作时很难表达自己的思想。

（2）语法错误多。学生英语作文中出现的错误，在写作中具体表现为：词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一、结构不完整等。

（3）受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语不同。Chinglish现象普遍。学生往往凭借自己的汉语习惯造词。

二、英语写作训练的方式

针对以上问题，训练学生的写作可尝试从以下方面入手。

1.从词句入手，训练学生造句能力。

起始阶段，教师可以选择实际生活中的功能句作为训练材料，从“There be”句型到“主－系－表”结构，再到“主－谓－宾”结构，这样循序渐进，学生更容易掌握。

2.结合词汇、句型、语法教学训练写作能力。

为了使学生敢于动手，教学中，我注意加强词汇方面的训练。讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。利用单词、短语造句，使学生词不离句。例如仁爱版九年级英语上册第一单元的写作重点，我以“The changes in my hometown”为题，利用刚学的句型和语法写作，学生学以致用，写作的积极性高，效果好。

3.通过背诵训练写作能力。

以短文为中心训练写作能力。短文就是英语范文。因此，学完一篇短文，要求学生背诵，甚至默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中理解和记忆，效果明显。在九年级上册的教学中，我重点让学生背透四篇文章：（1）changes in my hometown.（2）To be a greener person.（3）Some advice on how to learn English well.（4）Computers are very important .通过背诵这些课文，学生记住了文章的篇章结构、句子结构及如何利用合适的观点组织作文，遇到类似的作文写作时就显得从容不迫。

4.通过仿写和改写训练写作能力。

（1）仿写是提高英语写作能力的方法之一，文中格式、构思、表达方式等都可模仿，但要注意灵活变通，语句通顺，符合英语表达习惯。还要在时态、句型、内容选材等方面对学生进行辅导。比如：Computers are very important可仿写成Internet is very important和Mobile phones are important.My report on Beijing 可仿写成The changes in my hometown.等。这种仿写，一方面学生有内容可写，有词汇、句型可套用，另一方面不能照抄原文，要进行再创作。

（2）改写是一种很好的方法，改写是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都能提高学生的写作能力。如“The changes in my hometown”一文，可分成两段来写，一段用过去时，一段用现在完成时，采用这种写法，基础较差的学生能增强自信，不怕写作。

5.通过评改作文提高写作能力。

对学生习作采用不同形式进行讲评也是很好训练学生写作的方法。我们可以把某个学生的作文投在屏幕上，一起分析文章的可取之处和缺点，并加以改正。学生会从中受到启发，避免一些常见的错误。必要时还可当面批改同学的作文，指出学生不足的地方和今后努力的方向。老师要注意一些共性的问题，有目的地进行训练。每次作文老师都要给予适当的评价，使学生有明确的目标，培养学生的自信心。

6.用英语写日记训练写作能力。

要让学生养成记英语日记的习惯，这无疑是提高英语写作的好办法。在记日记时，可先从简单句入手；还可以针对某个时态进行训练。然后有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。坚持写英文日记对提高英语写作水平有很大帮助。

三、英语写作训练要求

1.训练目的明确。

开始训练写作时，训练的句型、时态及各种文体等要结合学生已有的知识有所侧重。

2.遵循循序渐进的原则。

写作训练应从抄写句子和短文开始，然后造句、改写、仿写，再过渡到命题作文。

3.听、说、读的训练同写作训练相结合。

听力训练时，试着让学生记关键字或句子，帮助他们理解篇章结构；口语训练时，可以让学生用笔写，以写促说；阅读教学时，让学生边读边写主题句、关键句、习惯表达法等。这些都能促进学生写作能力的提高。

4.模仿写作与交际性写作相结合。

在写作训练过程中，以模仿学习性写作为基础，以交际性写作为根本目的。

5.课内训练同课外训练相结合。

课内训练以模仿写作训练为主。课外训练以交际练习为主，写日记、写信，写作文，教师可以作必要的指导，进行必要的检查。

从上面几点可以看出，英语的写作训练是综合能力的训练，写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成。教师在平时教学中只有合理安排，要求学生每天熟记适量的词句，并强化听、说、读、写的训练，从根本上解决学生存在的问题，这样在写作中才能得心应手，水到渠成。

参考文献：

［1］教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］Widdowson，H.C.中小学外语教学.Aspects of Language Teaching. UK: OUP，1990.2.

［3］何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策［J］.基础教育外语教学研究，2005，（4）.