记账――仿真会计实训教学模式的应用探讨

摘 要：在会计专业现有的实践实训教学中存在着若干问题，不能真正做到仿真实训，而一种新的实训模式――记账模式则能解决这个问题。为了保障这种模式的有序运行，还要从运行机制、双师型教师的培养、业务运行与教学运行的协调等方面进行保障。

关键词：记账；会计实训；仿真

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0246-02

一、目前会计实践实训存在的问题

高职教育培养的是应用技能型人才，对于会计专业而言，担负着为社会为企业培养高素质高技能的会计人才的重任。因此，各高职院校在加强理论教学的基础上都注重实践教学环节，以此来提高学生的实践动手能力，增强就业竞争力。从各高职院校的现有会计实践实训教学模式看，大部分采取的模式是“单科实训+综合模拟+顶岗实习”的形式，每一环节有特定的目标、内容、要求，确实能在一定程度上提高会计专业学生的动手实践能力，但也存在着一些问题。

1.在实践教学中，处于中心位置的仍然是教师，学生的能动性没有充分激发出来，会计模拟仍然停留在课堂上，只是稍微变换了教学模式而已，缺乏仿真性，情景不真实，业务不全面，不能真实反映现实中企业遇到的各种复杂烦琐问题，学生在实训中只是单纯的以出纳、制单会计、记账会计、财务负责人等角色来实践，很难模仿到与客户、银行、工商、税务等单位发生业务来往关系的复杂社会环境，学生在以后的工作中遇到实际问题时仍然不会处理。

2.各实践环节缺乏有机联系，没有形成有机整体。各单科课程的实训之间联系太少，致使学生在单科实训中的基本技能掌握的还行，但是会计的综合运用能力较差，而综合技能型会计人员才是现代社会所需的人才。

3.校外顶岗实习效果很不理想，基本是流于形式。按照教育部的要求，高职院校的学生要至少有半年的时间到企业顶岗实习，但由于会计工作的保密性、连续性等特点，学生到企业后基本无法“真刀实枪”的实际操作。企业有顾虑，一方面担心学生的实习会影响到企业正常的生产工作秩序，另一方面会计信息很多都是保密性的，难以让这些实习学生接触。并且，很多时候由于企业的会计人员业务繁忙，或缺乏指导经验，业务指导也往往不到位，因此，实习学生只能做些零星的、辅的工作，或听企业里的指导老师讲解一下，学生很难亲自动手去处理这些实际业务，所谓的对接岗位，“零距离”上岗很难实现。

二、记账实训模式的提出

面对上述各种问题，为了能让会计专业的学生真刀实枪的接触实际业务，真正做到仿真实训，融教、学、做为一体，学校的会计教研室教学团队积极思考，努力探索，酝酿出“记账”的实训教学模式。《会计法》第36条明确规定：“不具备设置条件的应当委托经批准设立从事会计记账业务的中介机构记账。”也就是说记账是指会计咨询、服务机构及其他组织等经批准设立从事会计记账业务的中介机构接受独立核算单位的委托，代替其办理记账、算账、报账业务的一种社会性会计服务活动。

记账的好处之一表现在：首先，成本上，按照目前普遍的价格，企业请一名专职会计，每月成本在900元～1 200元之间，这是指一般的会计；如果请主管会计，每月可能花3 000元以上。而请记账公司，价格大致在400元～800元之间。其次，记账公司可以为企业提供专业化的服务。具备会计知识的人都知道，会计内部还有很细的分工，如商业会计、工业会计；成本会计、投资会计等。在大企业，会计部门往往有多名会计人员，专业程度很高，会计质量也高。小企业麻雀虽小，五脏俱全，其实也有专业化会计服务的需要，但因企业业务量不大，没必要聘请很多会计人员；而只请一个会计又往往受其知识结构的限制，影响会计工作质量。记账公司的规模化经营，使得企业出很少的成本，就可以享受多个会计人员的专业化服务。再次，记账公司的大多是有丰富经验和比较全面会计知识的人员，他们可以运用自己的经验为客户解决临时出现的会计难题。最后，除了记账方式本身的优势外，目前记账方式盛行还和现在企业经营者的素质有关，现在的中小企业经营者已经不是过去一年赚，二年吃喝，三年赔光的个体户，而是一些图谋大发展的创业者，他们从一开始就要求规范。因此，记账公司越来越受到中小企业的青睐。近年来，随着经济的快速发展，淮南市的中小企业越来越多，对记账的需求也越来越大，因此，如果能组织学生进行记账服务工作，既可以满足企业记账的需求，为企业节约成本，又可以提高学生的职业实践能力，为学生今后的就业打下坚实的基础。

三、记账实训模式的运作方式

真正实施记账实训模式可以有两种形式：公司制和准公司制两种，公司制就是学校独资或与他方合资成立的记账公司，开展生产经营服务，属于校办企业的性质；准公司制就是学校不出资，只是利用场地、设备、人员等与校外企业进行合作，比如记账点。

由学校建立记账公司从目前条件看并不成熟，学校教师的精力、经验等都有限，规避风险的能力也不足，记账是一项具有较大风险的工作，因为客观上存在着委托企业和记账公司之间目标上的冲突，有时满足了客户需要，可能导致自身出现风险，如何平衡需要高超的艺术。

以准公司形式引入记账公司是指学校不用注册成立经营实体，利用企业实体进行运作的一个记账公司。学校经过企业授权获得经营真实企业业务的权力，在经营中又独立于授权公司，对外形成一个类似公司的经营实体――准公司或记账点。准公司或记账点的最大优点是以企业的名义在企业授权的范围内从事记账公司的活动，准公司不用注册，不用承担较大的经营风险，不用大额投资，又能为学生提供生产性实习的条件，是会计专业实训教学中比较理想的教学方式。

根据目前的客观条件，采用准公司形式比较适合我们学校的实际情况。目前通过与淮南市运财财务公司洽谈协商，与该公司已经达成合作，学校成立记账点，是运财财务公司的一个下属业务部门，由学校提供相应人员、资金、物质的支持，它是一种全新的校企合作的有益尝试，将有助于校企双方资源共享、优势互补，最终实现双赢。校企双方通过协商签订了《联合记账协议书》，明确双方的权利和义务。委托方（合作企业方）应具备合法有效的记账资格，相关手续齐备；及时向受托方（校方）提供记账所需原始资料，不得影响受托方正常账务处理时间；利用自身优势，积极协助受托方解决有关难题；对受托方不合规范做法和不当管理提出要求和建议。受托方提供记账人员、场地、设施等，根据委托方要求提供相关信息资料；及时完成相关账务处理及税务申报，严守职业过程中知悉的甲方以及第三方商业秘密，涉及重要事项应及时告知委托方，保证会计档案资料妥善保管、有序存放、方便查阅、严防毁损、散失和泄密，受托方要保证业务活动不超越合作企业授予的权限。

四、准公司的运行保障

1.按照规范的企业运行机制来管理。要建立和完善内部治理结构，成立专门的日常管理机构，选好记账点的负责人，增强师生角色意识，设计合理的业务流程，不断提高业务水平，制定和执行记账业务规范，高质量地完成记账业务。应建立健全各项管理制度，比如《记账业务规范》、《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《承诺书》等。

2.加强“双师型”教师的培养。要以学校的专业教师为主体，同时企业的会计人员辅助参与，共同参与实训计划培养方案及考核办法等的制定和执行。提高教师实践教学能力，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，积极开展会计教师实践教学竞赛，让教师尽快满足 “双师型”教师资格，提升角色胜任力。

3.要协调好业务运行和教学运行的关系，在不影响业务运行的前提下实施教学。由于业务运行有其自身的特点和要求，在时间和空间安排上可能与惯常的教学安排发生冲突，教学安排应打破常规，更加灵活地加以安排，在强调灵活性的同时也要讲求计划性。这种教学多数采用小班化、分批次、综合性、跟踪式的教学，教务处及督导室等管理部门应对实训的过程进行全面的监控与督导。应当根据会计专业学生人数、学生水平的实际情况进行合理分组。若干个学生一组，进行优化组合，合理配置，利用课余时间参与记账业务，校内指导教师对建账、凭证的填制、审核、登账、成本计算等环节进行严格把关，每组学生参与记账的连续时间可以定为一个月，对所有学生进行轮番实训，与校内指导老师一起办理税务申报等事宜，次月办理另一种类型企业的业务。

4.对学生进行全面的考核。为保证实训质量，应对学生进行全过程全方位的考核。学生从进入实训岗位开始，实训基地就要对每位学生的实训过程进行全面记录，像企业考核员工一样，进行考核指标设计，内容包括考勤纪律、职业道德、业务素质和工作规范等，对学生进行全面综合的评价考核。并且制定一系列奖惩标准来激发学生的积极性。

参考文献：

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