初中英语教学中实施合作学习组织的作用探析

摘要：随着近年来新课程改革的不断推进，素质教育已成为现代教育发展的主要趋势。如何引导学生的学习兴趣和学习潜力，满足学生学习的个性化要求，真正提高教学效果和水平，是初中英语教学面临的重要课题。在传统的初中英语教学模式下，教师起着主导作用，学生只能被动接受，自主学习意识被完全限制。而合作学习组织模式则确立了学生在学习中的主体地位，教师起辅助和引导作用，师生之间平等交流、协作学习，提升学生的学习兴趣，进一步优化教学效果。

关键词：初中英语教学 合作学习 作用探析

美国著名教育学家David Koonts在20世纪70首次年代提出了合作学习（Cooperative Learning）的概念。合作学习是以教学参与者的合作互动为基础，让学生在小组合作中进行学习活动的教学理论体系。合作学习模式是一种新型的英语教学组织形式，在初中英语教学中的运用越来越广泛。

一、初中英语教学中实施合作学习组织的现状

合作学习作为一种新型的教学模式，实际教学应用还处于摸索阶段，在实际的英语课堂教学中容易流于表面，无法达到理想中的教学效果。

（一）教师未能做好角色转变

合作学习模式下，教师的角色不再是过去的权威者和真理的代表，不能再单一地将既定教学内容原封不动地灌输给学生。合作学习的核心思想就是平等。教师只有彻底转变角色定位，消除学生的畏惧感和距离感，与学生进行平等交流，才能促进合作学习的顺利进行。另外，很多教师忽略了学生在合作学习中的主体地位，总是担心学生自己做不好，在学习过程中参与得过多。合作学习本应该以学生之间的合作互动为主，教师应该适当“放权”，让学生在自由的环境中合作学习。

（二）学生面对教学模式的转变一时无法适应

大多数学生已经适应了传统的填鸭式课堂教学模式，习惯了做“认真听讲”的好学生。教师讲，学生听，很少或者从不发表自己的意见，缺乏团队合作意识。即使划分了学习合作小组，也只是流于表面，学生之间根本没有有效的互动交流，也不适应小组讨论，应该讨论问题的时候小组成员之间无话可说，面面相觑，学习小组的优势无法发挥。

（三）进行合作学习时，学生的参与度有很大差距

合作学习组织的目的是每个小组成员都有自己的任务，大家通力合作，共同完成课上以及课后的学习任务。但是由于学生的学习程度不同，对学习任务的领悟和完成度也不同，基础较好的学生一般都表现踊跃，逐渐成为讨论问题和发言的代表和中心力量，而成绩较差的学生本身就存在自卑心理，在学习合作小组讨论时很少或从不发表意见，只是充当听众和旁观者。长期这样下来，部分学生参加合作学习的积极性会严重受挫，甚至排斥这种学习模式。

二、初中英语教学中实施合作学习组织的具体方式方法

（一）根据学生的具体情况进行分组

在编组之前教师要对学生的学习成绩、性格特点、特长爱好、家庭背景等方面的因素有大致的了解，综合考虑各方面因素进行分组。每组学生人数在3-6人左右，注意男女生混合分组，同时考虑到座位分布情况等因素，确保学生在合作学习中能够取长补短，共同进步。教师要调动每一位组员的学习积极性，先进带动后进，共同完成学习任务，同时培养学生的团队协作精神和健康向上的思想品格。

（二）根据不同内容组织活动

教师应从教材中选取合适的课文，在授课结束后，安排学生根据课文内容排练小剧，进行对话表演，以合作学习组织为基础，在小组间进行竞赛评比，激励学生。表演的具体内容由学生自主决定。为了小组的集体荣誉，组员都会全力以赴。成绩较好的学生会主动帮助其他同学，成绩较为落后的学生也会尽最大努力。组员之间互帮互助，共同进步，不仅巩固了所学知识，提高了学生的口语表达能力，还锻炼了学生的交际能力。表演结束后，教师应根据各个学习小组的表演情况进行指导和分析，让合作学习回归到教学目标上，对学生多提出鼓励和表扬，让他们在下次表演中取得更大进步。

（三）调动学生的创造性思维

英语教学是一项综合性工作，英语写作是教学的重要组成部分。教师应调动学生的创造性思维和内在潜力，根据课文内容为学生制定相关的话题，启发学生自主思考，在小组讨论中启发写作灵感。例如，在学习八年级下Unit 5 If you go to the party， you’ll have a great time！后，教师可以拟定话题：有学生要开派对，部分同学去了现场，部分同学有事没去。小组每位组员根据情境构思一篇文章，在文章中要体现所学的语法知识点。小组各成员写作过程中要互相沟通，保证事件的真实性和一致性。

（四）避免合作学习组织流于形式

有些教师为了体现课堂的民主和宽松，纵容学生与学习无关的吵闹和喧哗，只追求表面的热烈气氛，却使得教学活动走向了另一个极端。

三、初中英语教学中实施合作学习组织的作用

（一）在初中英语教学中实施合作学习组织，有利于培养学生的自主学习能力

在合作学习中，师生之间是民主平等的，学生能够自由自主地发表自己的见解和意见，学生的个性可以得到充分发挥。在小组合作过程中，学生不能像过去一样依靠教师讲解，而是要自主思考、发现问题、解决问题，在小组讨论中勇于表达自己的见解。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，自主学习能力也得到发展。

（二）在初中英语教学中实施合作学习组织，可以促进学生发现自我价值所在，培养学生的创新能力和成就感

合作学习组织注重自主学习和探索的过程，为每个学生都提供了展示自我的机会。学生在小组讨论中发现自我和认识自我，了解自己的长处和不足，在不断的进步当中体验成就感，主动学习，勤于发现，培养创新能力和精神。

（三）在初中英语教学中实施合作学习组织，对学生适应以后的学习环境具有重要意义

学习小组就相当于一个小集体，学生要适应在这个集体中与他人合作，学习其他同学的优点和长处，扬长避短，进一步完善自我。开展合作学习组织，让学生成为自主探索者，提高了学生运用自己掌握的知识技能解决实际问题的能力。这对于培养学生的社会适应能力和今后的实际生活能力具有重要意义。

参考文献：

[1]赵乐燕.初中英语教学形成性评价的实践与反思[J].素质教育论坛，2008（3）.

[2]钱玉红.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].三峡大学学报，2005（7）.

[3]王教芬.构建初中生英语合作学习的对策研究[J].中学生英语，2010（5）.

（责编 张亚欣）