军事技能教学语言运用的技巧

【摘 要】语言是人类思想交流、情感表达、信息传递的重要工具，教学语言更是教师传递知识、启迪智慧的基本手段。本文从语言节奏、语言内容两个方面切入，探析如何提升军事技能教学效果的语言技巧。

【关键词】军事；教学；语言

在军事技能教学过程中，语言的运用既有常规教学语言规范科学、精炼准确等特点，更突显出军事技能教学的专业特色，在其语言节奏、语言内容、语言感情上形成了自身独特的风格。

一、把握语言节奏，声音洪亮起伏有致

一是语音清晰洪亮。军事技能教学中的语音不同于日常的讲话，又区别于其它教学的发音。其受众为战士，内容与军事相关，要求教员声音清晰洪亮，贴合部队训练所需要营造的氛围。为了达到这一效果，在发音时应小腹略紧，由丹田提气，再经人体器官完成发音。发音时要控制好口腔的容积，以此带动齿的运动和舌的活动范围，要求舌的活动幅度比日常讲话发音时要大。作为字音的出口，唇对控制字音的质量有明显的影响，讲课时要根据讲话字音的不同控制好舌、齿、唇的协调，发音吐字时时如果唇向前突出，会使字音包在口中，给人以压抑沉闷的感觉，适当收拢嘴唇，声音就会明朗许多。这样才能使声音更为清亮，音色才能突显军事教学的特质。

二是语调升降有法。通过教学实践我们发现，在军事技能教学中，所针对的听众是一个非常规范的群体，所涵盖的内容包括单兵体技能、班组协同等。在教学过程中，教员应从停顿的选择、重音的选择和语调的升降三个方面来控制授课的语调，应根据语句所要表达的意思和遵循学员认知规律而行。语调的升降能反映出授课者的态度和感情，在军事技能教学中，为了起突出强调作用，在重点、难点以及问题的承转处都应适当升高语调，以吸引学员的注意力，并引发学员进行思考。总体而言，在军事技能教学中，升调的运用较多，而降调通常在讲完话时的句尾使用。

三是语速快慢得当。战士在听课过程中，接受到的语言信息首先是通过感官进入大脑的“临时存储器”，在这里经过选择或立即进行反馈，或再进入“短期储存器”，再经过选择加工，一部分进入“永久储存器”，于是形成了记忆。在战士接收到信息输入的过程中，信息在“临时储存器”停留的时间约为6―8秒， 在“短期储存器”中则可达 20 分钟左右。在这个期间，教学语言的速度是否合理将对战士的听课效率产生重要影响。语速太快不仅会使战士过于紧张疲劳影响听课的效率，导致学员大脑对收取的信息处理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，从而导致信息处理的障碍。另一方面，如果讲课的速度太慢，受众容易丧失听课的激情，不仅浪费教学时间，还会导致其精力涣散。授课语速并没有机械固定的格式，重点在于教员要根据授课内容脉络的起伏、语言环境的变化以及受训者的军事技能基础等情况而定。快速时要注意吐字的清晰，慢速不能拖泥带水。

二、优化语言内容，表述准确简明扼要

一是语言内容要“准”。语言内容的准确性是军事技能教学中教员专业素养的直接体现。与其他教学不同，军事技能教学对内容的严谨程度有更高要求。在课前，教员应认真进行备课试教，认真撰写实施笔记并熟记，所有语言内容必须准确无误，特别是军事技能操作要领、操作程序等必须严格与教程教范规定一致。在组织训练过程中对学员解疑释惑、指出问题、探讨交流、点评等时机应广泛运用军事语言，在教技能的同时培养学员的专业军事素养，以彰显军事技能教学的严肃和正规。教员还应熟练掌握体态语言的准确运用，比如手势、眼神、表情等。体态语言运用准确得当，会使学员心领神会，加速对所讲知识的理解和掌握。教学过程中一定要避免出现“好像”、“可能”、“大概”等不确定性语言内容，克服口头禅，克服频繁滥用没有实质意义的体态语言，以免影响教员形象，破坏军事技能教学的严谨性。

二是语言要求要“精”。教学大纲明确规定，军事技能教学必须遵循精讲多练原则，讲授的时间与操作训练时间比例不能少于1：11，这有利于学员用更多的时间将技能理论练化为娴熟的动作技能。要利用好特定有限的时间和空间呢，首先要合理取舍教学内容，备课时教员要优化课堂教学设计，围绕教学目标，紧扣教学重、难点内容，进行合理取舍。研究确定哪些内容由学员课前自学、哪些内容由教员课堂讲解、哪些内容安排课后网上解答，合理区分教学时间，灵活采取教学方法，以求教学内容的精练。其次就是教学语言简要扼要，做到“丰而不余一言，简而不失一词”。授课前，教员要精心备课，熟悉自己所要讲授的内容，形成清晰的教学思路，这样才能将课程中的内容讲清楚，流畅地表达。在授课过程中，教员应对有关知识点进行知识性、规律性、经验性的总结，言简意赅，简明扼要，便于记忆和掌握。尽量避免教学内容贪全求多，面面俱到，浅而不深，避免偏离主旨借题发挥，天马行空。

三是语言讲述要“透”。“是什么”、“怎么做”是技能教学需重点把握的主线，“是什么”主要通过教员的“讲”、“做”来实现。教员要将技能知识讲透彻，关键是要吃透教材，弄通相关专业知识，搞清楚教学内容逻辑结构及重点、难点、关键点问题，预测学员可能出现的情况和解决的方法。在军事技能教学中，尤其要讲究教学方法。军事技能教学的受众是相对单纯、封闭的群体，接受能力相对较弱。相较而言，教学中的内容不仅包括理论知识，还涵盖单人体技能、集体协同。因此，在讲解抽象、隐性较强的内容时不仅要结合自身动作进行示范，还可借助教学器材或制作教具进行讲解。对复杂难懂的内容可以分步讲解，深入浅出，层层推进，融会贯通。对技能关键点问题可结合自身的经验和感悟进行讲解，营造情境，通俗易懂，这样才能有的放矢讲解透彻，让学员一听就懂，一学就会。