浅谈英语教学有效教学手段的应用

随着社会信息化的不断深入，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式变得多元化，学生根据自己的兴趣爱好更主动地获取知识成为可能。因此，充分发挥以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，促进学生自主学习、主动探究、合作交流，顺应了教育教学的发展要求。下面结合我在教学实践中的一些做法和体会谈些粗浅的看法。

首先，可创设情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”有一位善于煽情的英语名师曾说：“一个好的英语老师，就是要把学生对英语的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

其次，可有效扩充教学内容，增加课堂教学容量。利用现代化教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题和解决问题的能力。

第三，可丰富写作素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化写作教学。利用现代化教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，使学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在写作教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了写作的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象能力的增强、审美能力的提高。

第四，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设的教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。《英语课程标准》中一再强调，“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用。”事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率、优化英语课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代化教学手段时，我们也应注意以下两个问题。

（1）在课堂教学中使用的次数不能太多，时间不能太长。俗话说：“兵不在多，而在精。”这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。

（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之程式化，认为教师是一个机器的操作者。任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。教师应利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的广泛应用使教学过程表现为程式化。

总之，现代多媒体教学手段在英语课堂中的运用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的英语世界，让学生在自主学习、主动发展中逐步提高实践能力，潜移默化地学习现代的发散性思维方法，从而改变传统性思维固有的死板和狭隘。

收稿日期：2013-06-20