基于互联网+的单证制作学徒制教学方式探索

【摘要】本文针对目前单证制作传统教学模式中存在的问题进行分析，根据互联网+的特点，提出了互联网+的单证制作学徒制的教学方式和实施方案，为高等职业技术学院教学模式的改革提供一个良好的参照系。

【关键词】单证制作，教学模式，国际贸易

在“互联网+”的背景下，新兴的科学技术和思路给教育提供了一个创新变革的难得机遇。互联网+教育本质就是在师生分离的情况下，借助互联网和IT技术，有效实施教学和学习活动的新型教育形式。学徒制是一种基于情境的新型教学模式，对传统师徒制加以革新，既注重现代经验学习，又有较强的实践性。

基于互联网+的学徒制教学模式为《单证制作》教学提供一个新路径。互联网除了弥补传统教育方式的不足，学徒制教师人数的不够，更重要的是带来了实践体验和教学流程的变革，教学过程互联网化尤其移动互联网化下，新的人机交互模式、人工智能、游戏设计正在重构学习的过程和体验。学生可以随时学习、实践，随手分享，全体学生共享学习进程、经验和收获，除了促进学生自身的提高外，通过信息的影响力也让学生在实践过程中互相学习，互相影响，互相激励，从而提高学习效果，提升了教育的影响力。

一、传统教学模式现状

《单证制作》课程是国际贸易专业的一门核心课程，其传统教学模式存在着以下问题。

1.教师的教。教师是进出口单证教学的关键。然而，在实际教学中，却存在以下问题：（1）理论和实践相对脱节，教学内容容易缺乏时效性和操作性。（2）因现实各种原因难以开展双语教学。（3）部分教师本身缺乏单证缮制经验。

2.学生的学。（1）学生基础差，厌学、畏难情绪重。（2）学生动手实操能力差，缺乏实践能力，不能满足用人单位的需求。（3）学生团队协作意识培养开展困难。

二、互联网+的特点

互联网+教学的单证制作学徒制方式课堂教学改革就是要“翻转课堂”。网上学习，网下实践，全面提高专业技能的教学效果。

1、教学内容的改革，传统单证制作教材内容从简到繁，从易到难，从理论要素构成学习到案例操作。互联网+教育下学徒制的教学内容直接是各类单证实际操作，强调模拟专家的学习，即现场专家对学习者进行辅导和给出现代行为的模型，通过一些与学徒方式相类似的活动和社会互动与交往，使学习者适应真实场景的实践活动，真正实现“在做中学”“知行合一”的模式过程。

2、教学方法的改革，目前的课堂教学程序是，教师、教室、PPT、作业、机房仿真操作、企业实训。互联网+学徒制教学程序是，计算机、可移动互联网设备、网页、慕课、微课、指导教师、顶岗实践。在“互联网+”的背景下结合传统学徒制的核心技术以及教学授课形式，使操作性很强的课程实现了课程内容“慕课”（MOOC）化、形象化、抽象内容具体化、知识转化高效化的特点。学生毕业后可直接上机操作，不需要经历从手工到上机的过渡，实现教学与就业零距离。

3、教学的社会性的改革，从教学的单纯学校行为改革为，职业院校与企业双主体育人，教师和师傅双导师教学，员工和学生双重身份。促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性。

三.互联网+教学的实施方案

1.加强专业教师培训。指导教师的不足，金华本地就是以外向型经济为特点，但近年由于国际、国内的发展变化，金融危机、人民币升值、劳动力成本提高等，原来的合作企业由于出口萎缩，人员减少校外指导教师已不能满足教学需求，需要寻找更多合作企业。加强本校教师培训，使更多专业教师符合本课程指导教师的要求。

2.课程网站建设，要实现互联网+教学，必须有一个师生良好的教学互动平台，课题启动，通过课题组员和社会IT企业合作，能为课程网站建设带来发展机遇。

3.教学内容微课程的制作。教学质量的监控，主讲教师如何监控学生日常学习，因为校外指导教师毕竟责任感方面有些不足。另外，考核方式，成绩评定都需要建立完整的模式，实现教学的规范、公平。互联网+教学的单证制作学徒制方式课堂教学为了激发学生的兴趣，教师必须认真设计、管理学习资源，并以“慕课”（MOOC）或者更小的“微课程”的方式提供给学生。高等职业技术学院学生往往学习主动性不够，要求学生每学时通过课程网站、移动客户端和校外指导教师即时互动，了解工作任务，领取相应制单工作，并学习相关微课。课堂是教师与学生之间互动的场所，教师必须能够高度把握教学内容，针对学生的疑惑，具备准确、到位地解析和归纳的能力，指导单证制作实践。这种教学结构和模式的翻转，不仅创新了教学方式，而且建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的组织者、帮助者和指导者。

四、结论

互联网+教学如果只是传统课堂的翻版，就没有大的吸引力。通过互联网要解决学生能够快乐学习的问题，通过学徒制方式，在指导教师引导下按学生打游戏的心态在网上去学习他的学习内容。实际教学过程中在课程的微课制作上下工夫，指导教师引导方式、激励机制上下工夫，解决学生与学生的互动，学生与老师的互动，这种交互性的互动，是能够把互联网+教育的单证制作学徒制方式进一步推动最重要的基础。最后进一步开展校内实训基地建设，创造学生直接在校内顶岗实践的机会。通过对互联网+教学的研究，对学生课堂教学改革实践，实现提高人才培养质量的目标，为高等职业技术学院教学模式的改革提供一个良好的参照系。

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作者简介：杜壮丽（1974年9月-），女，副教授，单位：金华职业技术学院国际商务学院；研究方向：国际贸易。