互联网+环境下高职体育教学自主学习平台模式构建探析

【摘要】随着互联网特别是移动网络逐步深入人们的日常生活，许多行业借由新兴的互联网思维和工具焕发新机，结合国务院46号文件以及民众日渐浓郁的体育运动意识，本文通过探析将互联网技术应用更合理的融入到高校体育教学中，给体育教学带来便利，提高教学效果。

【关键词】体育教学，自主学习平台

在将信息技术应用在教学过程中始终存在一个偏差，就是把信息技术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。体育教师难以从讲授式向探究式、启发式和互动式转变，其客观原因一是教师面对的学生太多；二是对教师的要求过多、过高；三是体育教师缺少教学手段、工具和实施载体，有的只是“一个哨子、一片场地和一些器材”。广大体育教师由于没有现代教学实施载体，只能依据教材照本宣科，重复讲授式教学，无法达成新课改强调的“三维”教学基本要求，体育教育处在手工劳动的原始阶段。另外，由于高职院校体育资源相对落后，导致体育课程的开设只涉及一个年级或两个年级，而每周的课时仅2个学时，远满足不了学生对于体育知识的学习和国家关于学生体质锻炼的需要；同时，体育教育以及大学生生命安全教育本身就需要师生间的教学互动，现在的体育课程逐渐走向专业化，课程难度增加，仅凭教师在课堂的传授，学生难以充分接受和掌握。

现今，90后是大学校园的主体，他们注重个性，是一切新技术的最先享用者和推广者，是社会新技术、新思想的前沿群体。搭建高职体育课程的网络自主学习平台，将新课标的诸多教学要求固化在网络教学实施平台中，按照一定的探究路线和操作流程，为体育教师提供教学助手和工具，给学生提供探究平台，网络环境下的探究学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。网络探究的目的在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变。

体育课程自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体体育课程自主学习目标的一种学习模式。这种学习模式有两个必要的前提，即学习者具备体育课程自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。实际上，体育课程自主学习的能力和体育课程自主学习的条件都是体育课程自主学习模式的组成部分。

网络环境下的体育自主学习，是指学生利用网络环境提供的运动学习支持服务系统主动的、有主见的、探索性的体育自主学习。其实质是在教与学的过程中，充分发挥学生的主观能动性和创造性，并在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。而要建立一个适合于高校学生自主学习体育知识的平台，首先得激发高校学生的主动性和参与的积极性。有了学生参与的主动性才能保证自主学习平台的顺利开设和运行。同时在高校体育自主学习平台学习的过程中，必须突出学生学习的主体地位，给予学生充足的学习时间和空间，能让学生进行独立的思考和判断，能够给予学生对应的辅导，从而使自主学习摆脱耗时低效的不利局面。

体育课程自主学习是否得以实现，不仅取决于教育思想的转变，还取决于一定社会的教育发展状况和学习者本身的素质。高校体育教学自主学习平台是否能够给予现有的高校体育教学一定的支持和社会及高校对体育的重视有着重要的关联，同时对于高校学生的自身素质有着不可忽视的关系。

如今，微信对于高校学生的学习和生活有着密切的联系，在很多的场合微信在宣传方面发挥着不可磨灭的作用。体育教师也可以通过不同的形式，通过微信等平台把相应的体育知识以及体育锻炼的方法推送到学生面前，培养和激发学生学习的兴趣，让学生在活泼愉快的教学气氛中，享受体育运动的乐趣，并掌握体育运动的知识和技能，从而养成终身体育的观念和自我健康意识。

因此，为增强全民族身体素质，国家积极倡导“全民健身”、“终身体育”意识，提高全社会对体育运动的重视。而高校作为高素质人才的聚集地，学校应在思想观念上引导学生对体育学习给予足够的重视，使学生尽快适应到互联网体育教学模式中。

1.积极开展网络体育教学思想的教育。高校要在学生的始业教育中就开始进行相关内容的灌输和引导，使学生在思想上积极的重视体育锻炼的作用，充分发挥高校的资源，促进高校学生进一步的养成“全民健身”和“终身体育”的意识，提高高校学生的身体素质。

2.充分利用高校教师资源，发挥学生处、团委和其他学生管理职能部门的作用，提高学生的体育运动价值观念。

3. 高校的体育教师要不断加强自身能力的提高。其中就必须努力提高自己的互联网应用技术在体育教学中的运用。体育教师不单是在专业理论、技能和科研方面得到提升，还要不断的适应互联网技术的变革，努力通过互联网技术来进行体育相关信息的传播。

4. 高校相关职能部门要制定相关的政策和制度，保障学生能有充足的时间进行网络学习和课余体育锻炼。学生有了自控的课余时间，才能进行相应的体育平台学习和课余体育锻炼。

5. 高校体育部门和相关教师要不断更新体育教学平台，丰富平台内容，让学生能不断接受新的知识。

6. 高校要构建有自我特色的体育教学模式，让高校学生能根据自己的兴趣爱好选择相应的体育课程或俱乐部，积极的参与其中，只有提高了学生主动学习的兴趣，那么掌握一项或更多的运动技能的目标就更容易实现。

7. 高校要在可能的条件下，为学生构建良好的体育运动场馆。假如学生有了自主进行体育锻炼的兴趣，而学校没有响应的运动场馆，那要想让学生掌握运动技能也是枉然。

综上所述，互联网技术运用于体育教育事业有助于体育教学工作的顺利开展，对于体育教学网络平台存在的问题，教师必须积极反思研究，根据学校和体育教学实际情况制定有效的网络教学方案。这样不仅优化了高校网络教育模式，也提高了学生参与体育学习及树立体育意识的兴趣。

参考文献：

[1]曹岑：《网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究》

[2]陈红霞、袁海龙：《普通高校体育课程学生自主学习模式的研究》

【基金项目】2015年度浙江省教育技术研究规划课题成果，课题名称：《基于新媒体环境下网络自主学习平台在高职体育教学中的应用研究》，项目编号： JB096