让学生自由落笔

摘 要：在写作教学中，常常会发现有些学生受范文和教师传统教学模式的影响，写出来的文章循规蹈矩、呆板且无新意，显然这不是学生的心声。语文教师不但要教给学生写作技巧，帮助学生架构故事的情节，还要以鼓励、启发、引导等各种方式激发学生的写作欲望，表达自己真实的灵魂。这就要求教师在写作教学中，利用开放式的教学模式，鼓励学生吐露真心真情，逐步爱上自由落笔。本文从少些教导，多些启发；不拘形式，注重内容；亮点挖掘，重在鼓励三个方面探讨了开放式教学模式在初中写作教学中的实施方式。

关键词：开放式教学 初中写作 实施方式 自由

在写作教学中，教师应该利用开放式的教学模式，结合写作目标，利用一定的情景和事物来启发学生，让学生从自己的情感出发，消除框架的制约。鼓励学生展示自己美丽的“心灵花园”，流露对事物或故事的真情实感，以开放、轻松、欢快的氛围激励学生“我要写、我要表达”的情绪，强化学生的主体意识和写作兴趣。

一、少些教导，多些启发

写作是作者真情实感的自然流露，不是固定框架的按部就班。传统的写作条框制约了学生个性的发展，很难写出学生内心的感受，从而使学生产生了畏惧心理，丧失了写作的自信。可见，写作先要找到创作源泉，利用事物或事件叩开学生的心扉，引导学生去观察、读书、思考，启发学生有所感、有所思，将自己的情感借助写作表达出来。

例如，在讲授“记叙文写作指导”时，笔者让学生通过讲故事的方法来找灵感，让学生讲述自己和家人一起经历的印象最深刻的一件事。这个问题不难，学生讲出了自己所经历的或愉快，或悲伤，或尴尬的事情。作为教师，要在肯定学生的同时，提出故事发生的时间、顺序和描述上的一些细节，让学生努力地去回顾、思考当时的情景，同时注意回想当时爸爸的表情、妈妈的样子、朋友的神态……利用学生脑海中的印象来启发学生对细节的观察。在反复的思考与感受中，逐步体会父母对自己的爱、同学之间纯纯的友情。有的学生真挚地写下了：“我的哭闹终于有了效果，只见爸爸将我心爱的汽车模型放进了购物车里，而当我一转身时，却发现妈妈悄悄地把给自己买的内衣拿了出来。”学生心中的情感被激发出来，认真地完成了自己的作文。从这次写作课中，学生的情感得到了抒发，开始变得喜欢观察生活，懂得品味生活、阅读人生，摒弃了以前那种矫揉造作、无病，开始把记叙文写得贴切、自然。

二、不拘形式，注重内容

过于拘泥于文体的格式，有时会限制学生情感的发挥。旧的文体其实也是早先为了抒怀而进行写作创新的结果。同样，如果在教学上强求学生按照一定的文体格式去写作，那充其量只能称之为模仿，使学生忽略了对文章灵魂的雕琢。作为教师，要大胆地突破传统的教法，鼓励学生肯定自己的观察，注重自己感悟，使文章洒脱自然、别具特色。

例如，在训练学生写周记时，学生都不知道怎么写、写什么。有的学生认为没有什么可写的，有的学生怕自己写不好。一开始学生都问用什么格式来写，当笔者告诉他们不限格式的时候，他们顿时放松下来。随后学生又觉得平时发生的事，诸如和同学闹别扭了、迟到了等这些小事情没有什么重要的意义，转而把写作的重点放在了这周发生的几件印象深刻的事情上。“这些细小的沙子串起了学生们的欢笑与忧愁、调皮与可爱，这就是成长的纪念册。”学生听到笔者洋溢着青春风采的鼓励，都对写周记有了信心。经过了一段时间的锤炼，笔者寻找到一篇以“对您说”为主题的周记，其中一段“对妈妈说的话”让笔者十分感动：“这周我要对妈妈说，我每次叛逆你都流泪，你的泪水一直流到我的心里，你知道为什么成绩很好的我还总是违反学校的纪律吗？那是因为我的叛逆只为你能从千里之外回来看我一眼，哪怕是用抱怨的眼神。”学生的这段话深深地刺痛了笔者，这是学生的真实情感，充满了真情实感的周记不仅释放了学生的情感，同时也锻炼了学生的写作能力。

三、亮点挖掘，重在鼓励

任何一篇文章都不可能做到尽善尽美。教师可以先抓住学生构思的主线，帮助学生捕捉那稍纵即逝的灵感，点起学生心中的那团火，提升学生的自信心。在写作教学中，教师要鼓励学生从自己体会最深的人或事入手，重点突出自己的感受，减轻学生的心理负担，不期望学生字字珠玑，只要有“一句之灵”，就要给予鼓励。

例如，在指导学生写散文时，一般教师都会强调散文讲究“形散神不散”，但是这样开放性的散文，却让学生不知如何下手，很难在格式上、文体上有所把握，于是笔者就引导学生直抒胸臆、自成风格，做到文如其人。学生在放松的环境中不再刻意模仿鲁迅、老舍、朱自清等名人的风格，转向怎样才能抒发自己的情感，寄托自己的一腔热血。

作为教师，要在学生作文中找到亮点，及时肯定学生作文中优美的句子。这样开放性的写作，使学生不再为了追求华丽辞藻而去刻意模仿、抄袭别人的句子，而是让学生从内心出发，写出打动自己、打动他人的句子。笔者的一位学生就写了这样一段朴实的散文：“如果时间可以停留，那就留在这一刻，这一刻没有离别；如果书签可以选择，那就藏在这一页，这一页没有悲伤；我不是害怕离别，更不是害怕悲伤，只因为，我舍不得我的同学们！”可见，付出“真情”就一定会得到“实感”。

由此可见，开放式的写作给学生提供了一个更为自由、宽松的环境，通过学生对事物或故事的感受，自然地真情流露，在作文中显示自己的个性。总之，在教学中，只要教师点燃学生心中写作的火花，给学生的思维和想象预留空间，学生就会自由地畅游在丰富的语文知识中，巧妙地将题材为我所用，找到思想表达与写作的切入口，享受借情、借景、借物表达情感的酣畅淋漓，将最优美的一面用笔展示出来。