语文综合性学习探讨

为全面提高学生的语文素养，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。这有利于教师增加学生在生活实践中学语文、用语文的意识，开拓学生学习语文的空间。无疑，让学生在语文实践活动中学语文，全面提高学生的语文素养，是语文教学研究的有效途径。

一、利用语文自身的特点，开展语文综合性学习

语文教育的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文的实践性特点决定了这门课程应该从实践中学习，让学生在阅读实践中提高语文素养。

1.激发阅读兴趣。

在课堂教学中，我时不时地、恰到好处地给学生讲一些小故事，告诉他们一些小知识。时间一长，学生受到了潜移默化的影响。当有学生问我这些故事哪儿来的时候，我向学生推荐了这几本书：《小学生优秀作文选》《新世界》《儿童文学》等。有了书，如何让学生真正去读呢？于是我向学生借阅，我把从学生书中看到的好文章或故事有意识地和学生交流，慢慢的，当我讲到一些好文章或故事时，学生也会跃跃欲试。于是我把开好了头的故事或是文章让给他们自己讲。读书、交流、再读书、再交流，已成为了我和学生共同的习惯。在阅读中，我和学生相互鼓励多读书，博采众长。

2.重视阅读积累。

在阅读中，很重要的一点是阅读积累。在语文教学中，指导学生办剪报不失为一种积累的好办法。我让学生把读到的好文章剪下来或复印下来，分类粘贴到自己的剪报上，并定期交流自己的剪报。在交流和讨论中，学生提出自己的看法，作出自己的判断，有效地提高了阅读能力。我充分利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展了学生的阅读面，增加了学生阅读量的积累。

3.关注阅读运用。

语文学习的目的在于运用，在语文教学中，我开展了“好书伴我行”的语文实践活动。一是开展讲故事活动。学生在“读（或编）故事、讲故事、再读故事、再讲故事”的活动中，丰富了语文学习的内容。二是把开展的讲故事活动写下来。这样既让学生大量地读，又让学生激情地说，让学生耐心地听，还让学生快乐地写，使语文阅读实践活动达到语文教学的真正目的――听、说、读、写的训练。

二、沟通与其他学科的联系，开展语文综合性学习

《语文课程标准》把语文课程性质界定为：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

1.把生动有趣的事例作为写作材料。

学生在学校的一切活动，我们都可以用语言来描述。学生兴趣不一样，上每门学科每一节课的感受也不一样。我告诉学生，每一个美好的瞬间、痛苦的一刻、悔恨的一时都是写作的好材料。《快乐的体育课》，同学们抓住了老师让他们跳大绳，被大绳绊倒又爬起来跳的情景；《记一场地震避险演练》，抓住了老师的讲解和老师带领同学们躲避地震和逃离地震中心的真实体验；《难忘的运动会》，抓住了同学们奋力拼搏而又不失友爱的动人场面……一个个来源于其他学科或学校活动真实而又充满生活气息的作文素材，丰富了学生语文学习的资源。

2.把流畅的语言用到其他学科的实践操作中去。

既然语文是交际工具，在其他学科的学习中，就要充分利用语文这个交际工具为其他学科服务。如在科学课电子制作小组活动中，我看了学生熟练的操作后，告诉他们，我不懂你们的实验，但我想你通过他们的操作进行解说弄明白你们的实验。开始时部分学生讲解有一定的难度，总有些说不清的感觉，经过多次训练，他们既能熟练操作也能准确地讲解。

三、融入生活，开展语文综合性学习

语文是交际工具、思维工具、传承文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”是新一轮课程标准对语文课程基本理念的概括。课程标准就是着眼于民族的未来，按照人的成长需要，为了培育和提高学生各方面的基本素养而制定的。为了培养学生各方面的能力，教师应让学生融入到生活中去，让生活这本活教材为学生提供所需的营养。

1.丰富学生课余生活，在观察体验中学会交流，在相互交流中学会学习。

教材只是学习的例子，在这个例子的引导下，教师应有目的地指导学生去观察，在观察中感受、体验，从而丰富学生的学习资源，提高语文素养。

三年级语文上册的第一单元的教学，第一篇课文是《我们的民族小学》，这一课的课后安排了《我们的课余生活》的综合性学习。我们的课余生活涉及学生的家庭，也涉及我们的校园生活。对于三年级的学生来说，作文还没起步。于是，我设计了踩影子、炸鱼、老鹰捉小鸡等学生的课间活动，引导学生在玩中说，在说中写。这样既丰富了学生的课间生活，又很好地进行了作文起步。然后我把学生的视野引向家庭，让学生在家里和爸爸妈妈或是爷爷奶奶一起做家务、一起游戏等，再让学生回到学校一起交流在家庭发生的一切，在说的基础上指导学生形成文章。《我和爷爷下象棋》、《妈妈教我洗衣服》、《我学会了煎鸡蛋》、《我给弟弟当老师》等富有儿童生活气息的文章跃然纸上。第一单元综合性学习不仅丰富了学生生活，而且让学生步入了习作的宫殿。

2.丰富学生情感，在观察了解中学会欣赏，在感叹欣赏中学会赞美。

三年级第五单元要求学生了解《生活中的传统文化》，感受传统文化的博大。为了使学生开展好这次综合性学习，在学完《孔子拜师》后，我引导学生大致了解了本单元的其他三篇课文：《开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》，以及语文园地中向学生介绍的十二生肖。这样在学生的脑海中建立了一个比较完整的学习框架，于是我在学生中开展了《生活中的传统文化》的交际准备工作，充分利用中华民族五千年的文明史，用课件的方式把学生带进了灿烂的中华传统文化的学习中，学生了解了民间工艺，民族艺术，古诗春联，文明礼仪，古代建筑、绘画、生肖文化，社会习俗，神话传说，饮食文化，传统节日，道教文化，等等。这些都是我们可以收集和了解的内容。也正是通过这样一个全方位的了解，学生为中华的传统文化而惊叹，更是情不自禁地投入到传统文化的学习中。

学生在语文综合性学习中快乐地成长着，作为教师，我也寻找到了全面提高学生语文素养的有效途径。