改革教学模式 培养学生创新思维能力

摘 要：当前我国教育改革正处于由应试教育向素质教育转变时期，选择培养音乐创造力作为素质教育的重要内容和突破口，已成为教育界的共识。因此，在音乐教学中，应有意识地对学生进创造能力的培养，在教学中必须转变音乐教育观念，重视音乐创新教学；变革现有的音乐教学模式和教学方法；构建以"主体性、创新性"为特征的开放教学模式；增强教师创新意识，促进音乐创新教育，培养学生的创造性人格素质、创新精神和创造能力。

关键词：音乐创新教学 创新能力 想象力 创新精神 合作交流 创新个性

音乐是提高学生素质，培养学生创造能力的重要学科，是创造性最强的艺术学科之一，如何在音乐教学中培养学生的创新思维及创新能力，是我们音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。那么，在小学音乐教学中，如何培养学生的创新能力呢？ 下面通过本人在音乐教学中实践与反思，谈谈自己的一些认识：

一、以学生为本 ，培养学生的主体创新精神

现在教育强调以学生为本、发挥学生的主体性。这需要我们唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动创新精神，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来，促进学生快乐的成长。

比如以前上欣赏课时，一般先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，我让学生根据自身听到音乐后对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《丰收欢乐而归》时，我让学生听完音乐后，先让学生自己提出心中的问题，针对提出的问题进行欣赏，再由同学们自己解决问题。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放的音乐，让学生比较自己与教师讲述的问题、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。 [1]

二、创设想像的情境，拓展学生想象创新的空间

小学生思维活跃，富于想像，我们要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑储存各种各样的形象，并且努力创造出想像的空间，让他们展开想像的翅膀，在创新的天地里翱翔。

在音乐课堂中，对于低年级的学生，综合性的欣赏乐曲会有一定的难度，所以我先用电子琴演奏或放录音的形式模仿不同的声响，学生通过听辨想象音乐形象，如用电子琴演奏的沉重的低音象是狗熊、大象……大型动物在走路；明亮的高音象是小鸟在鸣叫；欢快的节奏象是小兔在欢跳……尽管有时学生说的可能与实际不太相符，但说明他们在用心体验，我不断的鼓励、表扬他们，这样不仅树立了孩子们的自信心，而且还培养了学生勇于发表意见动脑动口的好习惯，在激发兴趣的同时又启发了他们的想象创新能力。[2]

三、把握合作交流，挖掘学生创新的潜能

合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，认识升华的过程。创造思维能力，需要在实践活动中形成并得到发展，音乐教学应充满情趣、乐趣和活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，所以教师应重视把行之有效的音乐实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富，印象深刻、生动而准确的音乐知识。

如在欣赏《大鹿》 这一首歌曲时，让学生在理解故事的基础上进行分组表演，鼓励学生大胆演，演出自己的个性。先让学生说说喜欢演哪一个角色，然后进行分组表演。演完后，自己组里的组员进行意见交流，有的小朋友说：“兔子演得不够好，因为兔子被猎人追赶时应该很着急，没有按照音乐的节奏”；有的说：“房子的动作可爱极了，一动不动很逼真”……”通过这样的合作表演，既加深了对歌曲的理解，又在交流中彼此获得新知，同时在表演中，学生又凭自己的理解进行了个性创新，学会了歌曲。[3]

四、培养学生创新个性，发展学生创新能力

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。我们作为教育工作者，要把学生的全面参与与发展学生的不同个性的因材施教有机的结合起来，创造生动活泼，灵活多样的教学形式，为发展学生的个性提供可能和空间。个性教育必须以尊重学生的人格，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性、创造性，尊重学生的需要、兴趣、特长、爱好，使其和谐、健康、完美的发展。如学校开设的音乐兴趣小组里就有很多的分支：歌唱组、器乐组、舞蹈组等，同学们在活动中尽情地展示着自我，展示着自己的个性。

在音乐教学中，我针对不同的学生采用了不同的教育方法，在唱歌课上，我让唱得好的同学领唱；欣赏课上，我让表达能力好，音乐感知力强的同学说自己的见解；展示课上，“小歌手”们一展歌喉，“小舞蹈家”翩翩起舞，他们的一首首歌曲，一支支舞蹈，一幕幕器乐伴奏叫人惊叹。这里成了他们展示自己才艺的舞台。不但充分张扬了其个性，增强其自信心，而且学生的创新能力也得到了发展。[4]

总之，培养和开发学生的创造性思维和健全的艺术素质，是我们现代音乐教师的职责。作为一名小学音乐教师，在音乐课堂教学中要根据学生的特点，以学生为主体，采用多种方式培养学生的创造性思维，为他们开辟一个有利于创造思维发展的学习环境，这就需要我们音乐教师在教学实践中反复思考和研究自己的教学方法和行为，开展创造性的教学，使音乐教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

参考文献：

[1]《中国音乐教育》北京教育科学出版社.2006年10月第148期.

[2]《音乐新课程标准》湖北教育出版社.2012年2月.

[3]《创新教育论纲》朱永新 杨树兵.人民教育出版社1999年第八期.

[4]《教育研究》朱永新 杨树兵.人民教育出版社1999年第八期.

作者简介：

本人就任于石家庄市八一小学，参加工作已有七年，小学一级教师，2011年被评为桥西区“模范教师”，2013年被评为桥西区“骨干教师”，2014年被评为石家庄市“骨干教师”，曾多次参加区、市优秀课、示范课、录像课活动，多篇论文也曾在部级、省级、市级期刊发表并获奖。