初中生数学互动学习活动存在问题及对策

摘要：教学活动是教师与学生之间进行有效互动、有效交流的双边发展过程。这其中，既有教师与学生之间的互动交流。又有学生个体之间的互助学习过程。教学实践证明，初中生只有在双边互动学习活动中，才能得到主体特性的有效激发，才能得到学习技能的有效锻炼，才能实现学习素养的有效提升。本文作者对当前初中生数学互动学习活动中存在的问题以及解决的方法，进行了简要论述。

关键词：初中数学；互动学习；存在问题；对策

一、存在问题

一是初中生参与互动学习积极性不高。学习情感是学习活动有效开展的重要思想保障。部分初中生学习群体在互动学习活动中，经常表现出消极应付的学习状态，不愿参与生生之间的双边互动学习活动。其原因之一，是初中生所处的特殊心理发展时期和情感发展特性所决定。同时，加之部分初中数学教师忽视学习主体能动潜能的挖掘，采用单一、枯燥的教学方式，限制学生的活动空间，压制学生的学习潜能，致使学生成为被动“听”教师讲的“工具”。

二是初中生互动学习活动形式单一。初中生在开展互助合作学习活动中，经常只采用“同桌之间”的互助合作形式，互助活动的形式比较单一，这在很大程度降低了学生互助合作学习的效能。原因在于，部分初中数学教师未能深刻认识互助学习活动在促进有效教学、提升学习效能等方面的功效，组织开展互助学习活动时，存在应付了事、走形式的现象，虽然开展互助活动，但活动的形式仅仅限于“同桌互动”这一种，这在很大程度上，限制了互动学习活动的能力培养功效。

三是初中生缺少互动学习活动载体。部分初中数学教学工作者在实施互动教学活动中，直接将要探知的问题或学习的要求“和盘托出”，不注重互动学习活动载体的创设，未能在如何创建有效互动学习情境上下功夫，导致初中生进行互动学习时，缺少有效实践的平台，降低了互动学习成效。

四是初中生缺少对互动学习活动过程的指导。互动学习过程，实际就是相互合作、相互交流、共同进步的发展过程。但由于部分初中数学教师未能发挥主导作用，只重视互动活动过程的开展，忽视学生互动学习活动阶段性的指导和评价，导致初中生不能够及时对自身互动学习活动表现及学习方法有具体实时的掌握和了解，在一定程度上降低了初中生互动学习效能。

二、解决策略或方法

一是提供初中生互动学习的教学情境。初中生能动参与互动学习活动，其首要前提就是要保持愉悦的学习情感，积极的学习情态。教学实践证明，良好的教学情境的创设，对学生学习情感的激发和培养，能够起到潜移默化的促进和渲染作用。因此，在引导初中生开展互动学习活动中，初中数学教师应将教学情境的创设作为激发学生互动能动特性的有效抓手，抓住初中生情感发展特点以及认知发展规律，利用数学学科教材内容的情感因素，设置具有生活性、趣味性、探究性的教学情境，让学生的情感发展“活跃区”得到有效“激发”，主动参与互动双边活动。如，在“三角形三边关系的性质”教学活动中，教师为了激发学生主动参与互动探知的活动潜能，设置了“现在有7，8，10。19等三根木棒，现在要拼接成一个三角形，可以有多少种方法？”的动手操作的学习情境，此时，初中生动手实践的欲望得到激发，并在实践操作进程中，主动与其他学生进行互动探讨活动，推进了教学活动进程。

二是强化初中生互动学习技能的传授。教学实践证明，初中生互动学习活动效能的提升，离不开学习技能的有效保障。初中数学学习效能低下以及主动互动学习欲望不强的重要原因之一，就是学生未能形成有效准确的解题策略和探析技能。因此，初中数学教师在引导学生开展互动学习活动中，要将学习技能传授作为重要任务要求，引导学生组成学习探究小组，进行双边互动探析活动，探知问题条件内在关系，找出问题解答思路，教师应做好全程跟踪指导工作，与师生进行归纳总结解题策略互动活动，从而使初中生在教师有效指导和双边互动探析中，实现解题策略的有效掌握，解题能力的有效提升。如，在“全等三角形的判定”问题案例互动合作探析活动中，教师将探析问题策略与互动学习活动进行有效融合，让学生在互动探析中找寻解题策略，结合教师指导，促进初中生解题策略的有效掌握，互动活动效能的有效提升。

三是注重初中生互动学习过程的点评。实践证明，有的放矢的点评活动，不仅有助于互动活动的开展，还有助于学习习惯的养成。初中数学教师在初中生互动学习结束后，不能做“甩手掌柜”，而应该实时的总结归纳初中生在互动学习活动中的表现，进行实事求是的总结和点评，既肯定所取得的成绩，又客观评价存在的不足，并指出今后改进的措施，使学生能够扬长避短，养成互动良好习惯。也可以让学生做“点评员”，鼓励学生个体之间、小组成员之间进行点评活动，相互学习、相互指正，将点评活动变为互动互补活动。

总之，在初中数学教学活动中，教师应发挥教学活动双边互动特性，通过教师的有效引导和指导，将学生引入到师生互动、生生互动过程中，重视对学生互动过程的指导，教授互动学习的技能，实现初中生互动学习能力素养的有效提升。

参考文献：

[1]杨宇。例说初中数学课堂上教学情境教学互动[J]。数学学习与研究，2011

[2]谷琛。初中数学课互动学习的原则与方法[J]。中学数学，2011

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