高中物理教学中的学习迁移理论论述

学习迁移能力的掌握是学生学习能力提高的重要表现，在高中物理学习中，强调的是学生思维能力的培养，学生只有真正理解物理知识、了解各种物理现象的成因、掌握探究实验的方法，才能熟练运用学习迁移的方法，深刻理解知识间内在联系.因此，教师在高中物理教学中应加强学习迁移理论的应用，积极培养学生学习迁移的意识，让学生在学习过程中不仅掌握具体的物理知识，并且真正做到举一反三，牢牢掌握物理学习的方法.

一、学习迁移的内涵

学习迁移具体指的是一种学习对另一种学习的影响，因为任何形式的学习都会受到学习者已有知识、经验、情感态度等或多或少的影响.传统教学中强调的“举一隅不以三隅反，则不复也”就是学习迁移现象的反映.但学习的迁移有不同的类型，根据学习迁移的结果的划分有正迁移与负迁移.首先，正迁移强调的是一种学习对另一种学习积极的影响，但负迁移导致的是一种学习对另一种学习的消极作用，所以在教学中运用学习迁移理论时应注重正迁移的运用而克服负迁移的影响；其次，根据迁移的方向还有顺向迁移与逆向迁移，顺向迁移就是先学的知识、方法等对后学的知识产生的影响，而逆向迁移就是后学的对先学的影响，因此，在运用学习迁移理论时应同时注重这两方向迁移的影响；再次，根据迁移内容与迁移内容的不同概括，分为一般迁移和具体迁移，水平迁移和垂直迁移，针对不同的教学内容，应有侧重点地运用不同的迁移方法.

二、高中物理教学中学习迁移理论的具体运用

1.利用学习迁移，理清不同知识的构架

根据学习迁移的分类，应充分利用学习的正迁移、顺向迁移与负向迁移.在高中物理教学中引导学生学习迁移能力的掌握不仅能帮助学生掌握知识间的内在联系，还能帮助学生整个知识网络的建立，而学习整体性框架的建立又能为学生学习迁移能力的掌握打好基础.因此，教师在高中物理教学过程中应先理清课本各章节的教学内容，探究其中的内在联系，引导学生在了解课本的整体脉络下，掌握不同知识点间学习迁移的运用.教师可以通过课文的目录让学生系了解将要学习课本的主要内容，并以图表的方式，阐述不同章节内在的联系.

例如，在人教版高中物理选修1-1 课本上，第一章电流、第二章磁场、第三章电磁感应中，这三章在课文教学内容联系得比较紧密，因此，在教学过程中教师可以建立一个图表，形象地描述这三章的内容联系.而在学生学习完这三个章节时，可以让学生在课后，根据学生的理解将这些章节进行整合，制作成一张表，具体阐述每个章节内容的联系，使学生了解不同章节以及知识点的内在联系.

2.正确运用迁移，把握知识点间的区别与联系

由于负迁移的作用，学生在学习一种知识时受前一种思维的消极影响，导致新知识的学习不能顺畅地进行，这时教师应注重引导学生掌握不同知识间的区别与联系.因此，教师在运用迁移理论时应对顺向迁移与逆向迁移做具体的说明，对于不同的知识是否能形成顺向迁移或逆向迁移做出指导.例如，在学习压力的过程中，一些学生会受到之前所学的重力的影响，认为重力就是压力，这时教师应克服负迁移对学生造成的影响，引导学生辨别重力与压力之间的区别与联系，对于重力与压力间是否能形成顺向迁移与负向迁移做出说明，引导学生正确把握不同的知识点.

3.创设问题情境，以促进迁移能力的提升

学习迁移能力是可以培养的，因此，教师应在课堂上应运用具体的案例，分析学习迁移的具体运用，而通过提问的方法，引发学生的思考，无疑是促进学生迁移能力提高的重要方法.在学习新知识时可以引发学生思考其与之前所学的知识的联系，在这过程中不仅加深了学生对于新知识的理解还巩固了以前学过的知识，使得学生在学习过程中不仅能掌握不同知识间的联系还促进了学生思维的发展.

例如在学习万有引力时，可以通过提问创设具体的问题情境，使学生在学习万有引力的同时温习了重力与质量等知识，因此，在课堂上可以对学生提问，让学生分析在没有万有引力的情况下地球会发生什么情况，进而分析万有引力的重要表现形式重力的重要性，并进一步引发学生思考重力与质量的关系，使学生能在主动、自主的情况下更好的掌握学习迁移的学习方法.

综上所述，物理是一门自然科学，不同的知识点间存在诸多的联系，在高中物理教学中注重学习迁移理论的应用，不仅有利于教师教学工作的有序展开，还有利于学生学习过程中知识网络的构建，了解不同知识间的内在联系.迁移理论在运用中还应克服负迁移带来的影响，积极运用正迁移的作用，掌握不同知识间的区别与联系，避免对知识的误解，促进学习能力的提高.