模糊,也是一种态度

情景一：

新学期伊始，在对新班干队伍进行一番仔细培训后。带着对新学期的美好憧憬和老师的殷切希望，新班干们走马上任、斗志昂扬。

尤其是新当选的班长，每节课下课都会及时向班主任报告了课堂上各位同学的表现。大到违反课堂纪律、影响教学的学生；小到东张西望、上课发呆的行为，事无巨细、不一而足。

面对渴望获得肯定的班长，面对繁杂琐碎的小事，班主任一时面临两难境地：要一一处理违纪的同学，时间和精力不够，况且有些事情是青春的烦恼，慢慢成长就会转变；要是老师认为是一些事微不足道而不加处理，班干自尊心会受到打击，觉得意见不受老师重视，从而积极性受到打击。

情景二：

星期一早上，学生小A的妈妈怒气冲冲的走进班主任办公室，拉着在身后畏畏缩缩的小A，愤怒的要求老师为小A做主。

原来上个星期五放学后，班上的小B同学纠结几个高年级同学在放学路上狠狠得羞辱了小A一顿。面对愤怒的小A家长，班主任只能一面安抚一面通知小B及其家长来办公室解决。

时间不长，小B和家长来到办公室，面对小A家长的指责，小B不仅毫无悔意，而且高声叫屈，把小A一个月来多次在课后侮辱她、威胁她的情况一股脑儿向老师和家长倾诉出来。小B家长也表示最近一月来孩子在家情绪低落，问缘故孩子也不肯讲，现在才明白原因，希望小A家长先管好自家的孩子。

面对小B的强硬回应，面对隐秘的内情，小A家长十分尴尬，班主任老师也一时无语。只好配合双方家长，耐心教育两个孩子，让她们都意识到各自都有错误，矛盾不及时化解会造成严重后果。

最终，通过对两个学生“各打五十大板”、“和稀泥“式的思想教育，家长感到满意，两个孩子也认识到了自己处理方法的不当，握手言和。

以上两种情况，相信每个班主任在日常班级管理中难免都会遇到，甚至可能遇到的情况更加复杂。往往这种时候，面对纷繁复杂的局面，我们处理起来会觉得非常棘手，校规班纪未必能适用，过度纠缠细节得不偿失，明辨是非反而使问题陷入死胡同。

郑板桥说过：难得糊涂！俗话也说：大事化小，小事化无。看似和稀泥，实则充满智慧。班级的管理除了规章制度、精益求精外，还有大片模糊的地带需要我们用智慧去应对处理。

清官难断家务事！学生出现的问题，往往不是非此即彼、黑白分明的。过分区分对错，凡事求个明白，只看过程不问缘由，往往会对学生的成长造成难以挽回的伤害，看似事事公平实则简单粗暴。

人非圣贤，孰能无过。孩子在成长中难免犯错，青春走向成熟也需要时间。心怀宽容，给孩子改错的机会；难得糊涂，给孩子成长的空间，也许不用事事关心你就能收获更多！