初中思品课堂教学方法探究

在初中的课程中，思想品德课是一门理论性强、较为枯燥的学科。如果运用传统的教育手段教授这门课，很难取得最佳的教育效果，也违背了新课改的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出初中思品教育工作要适应学生身心发展规律，促进学生的创新意识与实践能力的发展，促进学生的主动发展、全面发展、终身发展。在教学工作中，教师让更新课程改革新理念，改进教学方式，与时俱进，搞好初中思品教学。

一、教学有法，但无定法，贵在得法

以往课堂教学中学生被固定在课堂的某一位置上，不允许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。我们应该让教学活动生活化，如可以让学生模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动。没有了高高的讲台，没有了“插秧式”的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在教学手段上，教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现思品的生活化。例如，可以利用多媒体来播放新闻，让学生更快速地了解时政，更好地把握思品学习的内涵。教师还可以采用和学生交流、让学生角色体验教学的教学方式，或者在教学中创设生活化的问题情境，这样的教学更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。

二、通过对话实现平等的师生关系

教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”，它要求我们改变过去那种太多的传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。

教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在思品课的学习中产生愉悦感，提高教学效率。

三、以“情”诱学，以“践”施情

很多教师都认为，初中思品课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思品教学产生了一定的冲突。那么如何化解这两个难题呢？这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起“玩”起来，把授课内容与过程融为一体。一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》，并撰写观后感，对照自身存在的缺点进行改正。二是开展题为“随波逐流，还是独善其身”的专题辩论会，选取当前社会非常流行的“新读书无用论”、“艰苦朴素已经落后”、“人生在世，吃喝二字”等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料、精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深对课文内容的理解，受到教育。通过这样的方式不仅使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率，“一箭双雕”，何乐而不为呢？

四、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，既要在民主、平等的氛围中出现，又要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的思品课教学中，我们教师仍然是在“唱主角”，在尽情地“灌输”，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂中往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生独立发表自己的见解。

五、比较阅读

对于区分概念，比较阅读有独特的效果。如公民权利和公民基本权利，只差两个字，平时用得也不是很多，学生学习时也不会很注意，所以就造成一考就错的现象，我们在教学时就采用比较阅读的方法，先让学生通读两个概念，然后提问：两者的区别在哪里？学生经过思考、比较后得出正确答案，记忆也就深刻了。当然比较阅读的形式也可以多样化，还可使用列表格、图形等方式

来比较一些类似的内容。尤其是遇到法律常识中的需要应用的一些知识点时，通过表格比较往往会给学生留下更深刻的印象。如当我们学习一般违法和犯罪之间的关系时，就通过以下几个方面让学生进行比较：违反的法律对社会危害程度应受何种处罚；一般违法行为包括行政违法行为和民事违法行为；严重违法行为是刑事违法。通过比较的方式，学生不仅找到了各种违法行为之间的区别，也看到了它们之间的联系。

总之，思品课教学的创新，必须从以教育者为中心转向以学习者为中心。因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用。我相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上思品课，并在课堂上进行自我教育，教师也会在此过程中提高自身素质。 [C]