提高学生写作能力的探索

不是山，不是水

夏尊先生说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但作红色，‘夜’不但解作昼的反面吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字就会感到无常的寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”生活中很多事物本没有灵性，可是若把自己的情感移到外物身上，仿佛外物也有了同样的感情，无情的山水，在有情人的眼里，也就充满了情趣。

作为语文教师，我们就应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想象能力，可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，学生的想象力却黯淡无光了。我们语文教师要把想象的乐趣还给学生。联想和想象是基本而且十分重要的写作能力。就写作而言，联想是拓展思路把相关材料从记忆中调出的关键，联想与立意密不可分，积极的联想可以使文章主旨明确而突出。想象在写作中的作用更是不言而喻。高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”（1）没有想象就没有情景再现，如果作者不去发挥自己的想象，就没有活跃而丰富的情感运动，写出的文章也就不会打动人心。在下雪的时候我会临时改变上课内容，布置了作文题《雪花，我喜欢你》，要求学生至少要从拟人化的角度写，然后全班的学生都到操场上去看、去听、去感受，可以互相启发，想到了就可以回教室写，十分钟左右他们就回到了教室，当堂完成了写作，雪花成了追求生命价值的舞者，成了美丽的天使，成了奉献者、成了渺小平凡的我、成了我和伙伴友谊的见证人……。我让每一届学生写《凳子，（桌子、窗户等学校的公物），谢谢你》，既培养了学生的联想和想象能力又引导了他们做人。我告诉学生，没有情感的生活是荒漠的，没有感悟的人生是苍白的的，只有用自己的心灵去思索，眼中的世界才能更加可爱。一旦激活了学生的情感，学生的作文也就有了感人的力量、亲切自然的魅力。我通过指导学生阅读欣赏黛玉葬花、李白由月寄情、曹操观沧海抒怀等文学作品，让他们体会山不是山，水不是水的顿悟魅力。

多读书，学借用

写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。博览群书，可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。可以开阔思维，活跃文思，掌握写作规律、学习写作方法。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。为了更好的学习，我要求他们理解抄袭与引用、学习的区别。告诉他们做数学证明题时写的概念、性质、定理、公理都是引用课本上的话，参考文献就是课本。他们对《还珠格格》这部电视剧非常熟悉，我重新放了《梦里》又读《上邪》给他们听，他们立刻七嘴八舌的说着紫薇和尔康反复说的誓言，我说这叫引用，不止议论文可以引用。之后我又读《蒹葭》放《在水一方》主题歌给他们听。告诉他们琼瑶小说中对古典诗词的运用，使小说充满了诗意，使主人公的爱情更浪漫。把古典诗词能拿来就用，绝对是一个厚积薄发的过程，充分体现了一个人的文化底蕴。但从琼瑶引用的这些古诗词中，我们就可以看到琼瑶对中国古典文学的谙熟。我们也应积累，也可以借用，那不是抄袭。我让他们他们看辩论赛录像，他们看到选手的手头都有一些小纸条，知道了那些都是素材，有许多是别人的原话，只不过根据情况临时决定取舍，在看完录像后，他们渐渐理解了读书摘抄的作用，当自己的语言组织不太好时可以引用或化用写见解精辟、意境优美的语句，他们的摘抄开始注意分类，他们的语言感受力在增强，语言的表达能力不断提高。

勤示范，多鼓励

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”因此我在最初的作文示作时会写上审题过程、题目的确定、提纲、重要修改原因的记录。目的是培养学生养成良好的写作思维习惯，尤其是教初一时更要不厌其烦地与学生切磋，激发学生的写作兴趣。我还和他们一起写作文，并把我发表的文章读给他们听。要求学生写命题日记，我也坚持写。我的日记涉及生活的方方面面，但以学校生活为主，尤其是侧重写给我的学生们，适当的时候我会读给他们听。这样的写作一方面向学生打开了一扇了解我的窗子，一方面促进学生认真写作，使其养成了写日记的好习惯。有些日记还起到了其他思想教育方式难以起到的作用。