一次没有完成的“测试”

刚开学，学校又要进行每年一次的骨干教师示范课。学校领导嘱咐我，下周四语文教研活动时间上一节公开课。

接到任务后我就在想，上什么呢？对了，这学期学校特意安排了两节专门的作文课，意在让老师们重视作文教学。众所周知，作文教学始终是语文教学的软肋，不妨就上节作文指导课吧，一来唤起大家对作文教学的重视，二来借此机会与大家共同探讨作文教学的方法与策略。听说这次我校还特聘原区教研主任来校听课指导，这正是聆听专家高见的绝好时机啊！主意拿定，我又开始思索，讲什么主题呢？作文指导贵在让学生写真话、抒真情，那么就从最能打动人心的亲情入手吧。于是，我想到了“亲情测试”。这是当今名师王崧舟讲过的一节作文指导课。是让孩子体验失去亲人的感受，然后备感亲情的珍贵。我准备在借鉴王老师课型的基础上，再加入一些课前积累、对于亲情美好的想象和作文具体写法的指导。

我备好课，又连夜赶做了课件，怀着满是期待的心情在我班试上了一节。课堂上，学生沉浸其中，尽管课件出了点问题，没有了音乐渲染，但从孩子们那溢满泪水的双眼，看得出他们已经感受到了亲情的可贵。最后，孩子们把这节课的经历、感受化成了圣洁的文字。尤其是一名内向的女孩在把写好的稿纸交给我时，还一个劲儿地问：“老师，稿子还发不发了？”课后还三番五次请求我把稿子还给她。看来孩子真是用心动情来写了啊！回到家，我翻看着孩子们情真意切的文字，不禁感叹：真体验带来真感受，真感受换来真文字啊！

至此，我感觉周四的公开课以此为内容，应该没什么大问题。我又对课堂环节和课件做了进一步的修改、完善，便只等周四借班上课了。

到了周四下午第二节，该我上课时，我按照预期设想开始了我的亲情测试。在经过课前谈话、师生互动、调节气氛系列环节后，便切入主题。谁知刚一开始，就听到下面听课老师的窃窃私语。又过了一会儿，只见后排的校长向我招手示意。我走过去。她问我这节课的目的是什么。我脱口而出：“体验亲情，学写作文呀！”她摆摆手，用不容置疑的口气说：“太残忍，不要上了。”我心里一惊，这设计好的课说不上就不上，如何是好？我本来炽热的心如同被浇上了冰冷的水，顿觉寒意丛生，心里备感挫折又骑虎难下。就此不上，如何给学生收尾？一时间我脑子一片空白。但校长命令难违，我只好缓步走到讲台上，对刚刚开始进行第一关测试的学生们说：“同学们，大家面对这世上你最爱的五位亲人，心中充满了依恋和感激，如果让你划掉其中一个，你肯定不愿和不舍。因为你难以抉择，因为你不知所措。但人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。其实，老师跟你们一样，心里很难受，因为在刚刚过去的一段时间里，老师就亲身体验了亲人生离死别的感受。我的一个哥哥四十出头，名牌大学毕业，就在今年高考的第一天早上，因心脏病突发永远地离开了我们。所以当你们流泪的时候，我跟你们一样，也在心中做着一个非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。既然大家都不愿选择，那么这个测试就先进行到这里。相信大家从中多少也感受到亲情的珍贵了吧，课后把这节课的经历写下来，真实记录你的所见、所闻和所想，并按老师教给大家的写作方法，把它化作一段文字吧！”

就这样草草地下了课。我一方面备感尴尬，一方面又备感纠结。我对校长的当场阻止心存不解。怀着疑惑，我与听课的教研主任和校长进行探讨。原来课题的沉重与残忍，让听课老师都不堪重负，何况那一颗颗孩子的稚嫩心灵。如果上这样的课，让孩子小小年纪就因为在心灵蒙上阴影，似乎不够人道……

明白了原委，我不禁陷入了深思，我感觉胸有块垒，如鲠在喉。难道体验“残忍”真的不能进行吗？难道这节课带给孩子们的仅仅是“残忍”二字吗？此时此刻，我想起了设计此课的初衷，不就是让学生增加体验、激发真情、创设情境、深化感受吗？在模拟体验中测试孩子的感恩情怀，在虚拟残忍中增加情感积累，感悟亲情可贵，并达到《语文课程标准》所倡导的“易于动笔，乐于表达”。我想起了一句名言：“所谓作家就是把自己撕毁给别人看。”但我从没想过孩子会受到伤害。于是，我头脑中闪现了一幕幕在我班试讲时孩子们泪光莹莹的画面。我考虑欠周了？我不禁扪心自问，你真正考虑学生的感受了吗？是啊，语文课程更应该闪耀着人性的光辉，难道我真的错了？教研主任和校长最后说，不知这样打断我这节课是否合适，可以再商榷，但总感觉如此沉重的话题让孩子们面对，于心不忍。我满腹狐疑，反思自己的课堂，最让人感觉残忍的就是孩子那真情的流露和肆虐的泪水。孩子们不约而同、不同方式的哭泣让人备感心疼。我又问自己，哭，意味着伤害吗？人有七情六欲，谁说小孩只能笑，只能快乐？是啊，孩子的童年是短暂的，也应该是欢快、充满阳光的。但快乐并不意味着窗外永远阳光灿烂，永远春暖花开。正像人们所说，真正的放松是在压力释放之后。如果永远欢声笑语，如同天天山珍海味，那快乐还能显得弥足珍贵吗？有时大哭一场更是一种尽情的宣泄，一种情感的释放，更能换来淋漓尽致的痛快。

带着疑问，我又上网查阅了相关评论，很多人认为这是生命教育、挫折教育，让孩子发现了内心埋藏的真实的作文，经历了一次心灵的磨难，更加懂得了亲情的珍贵，是一种启发心智的有效教育形式，没有空洞的说教，较之于那种让富家子弟和贫困生互换环境的教育要高明得多。从作文角度来看，作文课首先要让孩子们寻找到一种内在的驱动力，情动于中，才能够言发于外。要让他们感到有话想说，难以抑制，就要帮助孩子们找到这样一种感觉，那么孩子们的作文才能够做到下笔如行云流水。本课通过这种深度体验，来激发孩子的创作热情和创作潜能。作文课对孩子们来说，不仅仅是简单的语言文字表达问题，网上支持率还是很高的。当然反面的声音也不绝于耳。正可谓是智者见智，仁者见仁。

是啊，我们到底为谁而教，对于那些已接受过测试的孩子来说，到底是其心灵受到的伤害多，还是收获多？我这未做完的亲情测试，还要不要进行到底呢？请各位专家、老师同仁给出答案吧！