小学生想象力的培养

摘 要：发展心理学研究表明：小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期。如果教师将学生比喻成一只可爱的小鸟，那么想象力就是可爱小鸟的双翅。丰富的想象力让学生翱翔于广阔的空间，每个学生都是充满灵性的天使。谁能富于想象，谁能合理地、创造性地想象，谁就能更好地理解文章的内容，或是写出让人耳目一新的好文章来。

关键词：想象力；素象；科幻

一、细心观察，丰富表象

生活中的事物是想象的源泉及根本。“顺其童心，投其所好”，在日常活动中，教师应引导学生多渠道接触大自然，观察身边的事物，只要“身入心入”，身边的生活就能成为大脑中储备的表象信息，从而丰富表象，而后进行加工、改造，进而创造性地想象。比如，一年级下册第一组课文都是些关于春天的文章，在教学活动中，可以让学生多观察，积累表象。当学生看到柳绿了，花开了，自然就会说出有关春天的语句：春天来了，粉红色的桃花开了，柳树抽出了嫩绿的枝芽等。

二、图文结合，引导表象

课文中有许多精心编排的插图，大多是文章思想感情的直观体现。利用图画想象，能更好地理解课文内容。如，在教学《丑小鸭》一课，当学生诵读完“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇悄悄地过起日子，低着头，很伤心地哭的样子。”这时，教师引导学生展开想象：“你们能想象出丑小鸭悄悄地过日子是什么样的情景吗？”顿时，学生的思维活跃起来，答案五花八门，“没人照顾他”“他有时会偷偷地哭”“没人跟他玩”“怕被人欺负”等等。因此，学生也就能深刻地理解“悄悄地过日子”了。

三、抓住语句，启发想象

在小学课文中许多词和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。教学中，我们如能引导学生想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，课文内容的理解更加深刻。如，《雨点儿》中，“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”学生可以闭目想象雨景，可以把自己当成小雨点，可以感觉自己站在雨中。然后根据经验说说“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”是怎样的状态。结合体会“数不清”，想一想：生活中还见过什么东西称得上数不清？“飘落”是什么样的感觉？

又如，《卖火柴的小女孩》中有这样一句：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”我们从中可以想象一个赤着脚的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墙角下，饥寒交迫缩成一团的样子，多可怜啊！

四、找准空白，拓展想象

小学语文教材中有许多“飞白留香”之处。教学时，教师要是能多一双慧眼，多一些敏锐的第六感觉，往往能擦出一些闪光的火花。如，教学《黄山奇石》，课文中既描绘了一些奇形怪状的岩石，又用略写的方法介绍了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等几块岩石，教师可让学生展开想象对这几块岩石进行详细描摹，还可以让学生渲染自己想象中的奇峰怪石。

五、针对结尾，激发想象

有些课文言虽尽意未止，结尾留有想象的空间，可以让学生根据文章思路，联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。如，在教学《坐井观天》一课，学完全文后，教师提出问题让学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”学生纷纷举手，教师对于学生回答给予赞扬后，建议他们把刚才想的写成一段话念给大家听，他们的积极性就更高了。

六、借助习作，培养想象

在教学中，教师可以进行形式多样的想象性作文，这样可以有效激发、增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如，假想作文“假如我是……”“二十年后的我”等等，这类作文能诱发学生的兴趣，学生感兴趣的、可想象的很多；又如，科幻作文，如今的学生生活在科技迅速发展的年代，通过电影、电视、电脑等多种媒体可以学到许多未知的科学知识，他们爱问为什么，爱异想天开，教师可以利用科幻作文满足他们爱幻想的心理。再如，童话故事、插图作文等等也都是一些不错的题材。

值得一提的是，培养学生的想象力，必须注意两点：（1）注意在生活观察的基础上想象。一个人的想象能力强不强，不是天生的，生活是想象的基础。平时对周围的事物观察得越细致、深入，生活积累越多，就越容易产生想象。（2）想象必须合理。无论想象多么独特离奇，都必须是合理的，不能信马由缰。合乎规律的想象，才真正具有鲜活力，才是精彩的创新。

有了丰富的想象力，在阅读中，对课文的情景就能具体，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强。当然，想象力的培养是小学语文中一项长期而艰巨的系统工作。新教材为我们提供了大量培养学生想象力的素材，但仅仅靠一堂课或一学期的培养是远远不够的，它需要我们在课改实践中坚持不懈地做艰苦细致的工作，抓住每一个教学契机，深挖教材，承认它们有巨大的想象潜能，让学生在学习语文的过程当中快乐成长。