初中化学优化教学浅析

摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，对于培养学生的观察能力、动手能力，提升学生综合素质具有重要作用。本文主要阐述了明确教学目的、运用适当的教学方法等优化初中化学教学的方式。

关键词：初中化学；优化教学；教学方法

课堂教学是整个教学工作的核心，化学教学应该抓好每一个环节。

一、教学目的和任务要明确、具体

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。贯彻全面发展的方针，提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生产、生活有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务要具体、明确，要全面、恰当。在知识技能方面，明确哪些应该理解，哪些应该掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养学生哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的目的，如学习新知识或进行某种技能训练。同时，要全面考虑学生各方面能力的培养。例如：通过演示实验，可以培养学生的观察能力，教师还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、优化知识呈现方式

每一位教师都应该认真学习教学大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件（实验设备和现代化教学手段）以及自身的教学经验运用教材。要注意知识、技能及能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理将新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进学生对新知识的学习。另一方面，学习新知识时，还要注意为以后的学习做好辅垫。课堂教学要突出重点，使学生透彻理解重点概念，熟练掌握重点的技能，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。

课堂知识教学是通过教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范、准确能对学生形成好的影响，教学应字斟句酌，符合学科知识，不应有半点疏漏。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时要速度适中，这样可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

板书是课堂教学过程中呈现知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键点，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。

三、运用适当的教学方法

教学方法是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节。所以，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，激发学生探索、求知的内在动机。

比如：在绪言课教学中，需要演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解及澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点，有什么共同点，表明了什么道理，应当得出什么结论。在这一认识过程中，教师应从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接、简明地重现，这就给学生学习化学带来了较大的困难。再加上初中阶段的化学课程内容中描述性知识偏多，这就要求教师在教学中随时向学生指明需要记忆的内容，多联系学生熟悉的常识和生活实际，设计一些生动、形象化的教学方式，引导学生议论、讨论和练习。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教师一定要重视实验教学，演示实验一定要直观、省时、准确、安全。学生在实验前一定要准备好，教师课上要组织好、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。