初中数学作业的设计及批改

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节.通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。

一、精心设计数学作业

如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。

1.设计课前预习作业，培养学生自学能力。学案也可叫学习导案，是学生预习新课的主要导向，学生能根据学案自主学习，这比口头布置的预习要强几倍。采用学案预习时，学生可以在学习小组其他同学的帮助下，提前解决比较基础的问题，还可以找出共性问题，以便课内教学有针对性。通过学习导案可以让学生找出课的重点、难点，回答问题质量也会提高，有时还能提出一些深度问题，可以改变上课“手”不动，“脑”不动现象，提高学生学习的积极性，增加小组间的竞争意识，改变学习习惯和态度。

2.设计分层作业，尊重学生的个体差异。我们应关注每一个学生的成长，充分发挥每一个学生的学习潜能。应根据学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和方法。设计作业的时候也要做到这一点，而分层设计布置作业无疑是一个不错的方法。

3.设计错题式作业，让学生养成良好的学习习惯

明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了。于是很多教师就进行相同题型的大量训练，殊不知，这会产生严重的后果――学生厌学。解决这一现状的最有效的方法就是“错题式”作业。

4.设计长期性作业，培养学生规律性和意志力。学生在作业的过程中，不应是一个被动汲取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识的主动学习的过程，也是学生学习知识创新、方法创新的过程。可以根据具体情况布置一些长期作业，培养学生规律性作业的习惯和解决问题的意志力。

二、数学作业的批改

作业的批改形式可以是多种多样的，首先在批改的人员选择上，可以是教师单独批改，可以是学生参与的批改，批改的作业本可选择全批，也可选择部分批改等等。

1.教师批改。教师批改虽然工作量很大，但作为初中的数学作业，教师也是必须有时要亲自批改的，这是教师了解学生学习情况的有效方法，但是教师的批改也可以根据情况选择不同的形式：全批全改；部分批改；随堂批改的方法。

2.教师指导下学生自我批改

（1）学生自批。教师把收齐的学生作业浏览一番后即返还学生，公布解题答案（包括必要的解题步骤、过程或某些提示），列出各种解法，要求学生对照答案订正自己的作业，并在作业上写出有关体会或疑问。学生若有不同于“答案”的新解法，要将其补充进“解题答案”并介绍给学生。

（2）小组批改。由不同程度的学生组成5或6人的学习小组，教师可先对组长的作业进行详细的批改或面批，在由组长负责批改小组成员的作业。也可先按一定的规则确定互批对象，再将作业交换批改。这种批改形式，给学生提供了相互学习、取长补短、共同求知的机会。

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，使作业形式多样化，并让学生参与到作业批改的过程中来，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。