班级管理策略

班级管理是一门科学。随着时代的发展，班级管理将赋有新的内涵，我们必须采取新的策略，从而达到新的效果。新时期的发展迫切需要教师重新审视现代孩子的精神需求，以孩子的发展为本，采取新的班级管理策略，让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所，成为学生人格健全的主阵地。把班级还给学生，让班级充满生活气息，使班级成为学生的精神家园！针对小学班级管理中出现的问题，遵循小学班级管理的特点和原则，以下是本人对班主任在小学班级管理中提出的几点认识：

一、尊重学生的自主性，放手让学生自己做

受传统管理观念约束，学生常常在班主任的强制管理下发展，这样的班级管理结果是：教师整天忙的焦头烂额，学生却仍然继续犯错。杜威曾说：“给儿童以自由，使他们在力所能及和别人所允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。儿童的体力和好奇心能够被引导到积极的道路上去，教师将发现，学生的自发性、活泼性，有助于教学，而不像在强迫制度下那样成为要被抑制的东西。”所以，教师们应改变一下管理方式，放下架子，用温和的态度跟学生心平气和的讨论，以了解学生的想法。把班级放手让学生自己管理，让学生学会自我负责，自我约束。

放手让学生自己做，例如在学生到校的第一天，就让学生自己去领书、发书。不同的年级，班主任可以给学生制定不同难度的目标范围，如给四年级孩子定的做事范围是：自己的衣服自己洗，每天的书包自己整理，中饭用过以后自己能主动把餐具放到指定的地方，自己排座、自己排队、自己选班委等，从而培养学生的自主性。学生经过锻炼后，平时的很多活动比如班会、团支部会等都可以让学生自己主持。

二、公平对待每一位学生，让他们都成为助手

班主任常常觉得班干部、好学生才能帮自己做工作，其实并不是只有学习好的同学才有资格当班干协助班主任管理班级，而那些淘气的、学习差的学生就不是助手甚至是管理班级的障碍。其实，坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。传统的班级管理都偏向部分学生，使得大部分学生处于受支配的地位，班委协助班主任的管理，其他学生的能力发展、意识的接受都存在片面性。

也许他就是一个劳动形象天使，也许他就是一个助人为乐的天使。这就要求教师能发现每个学生身上的闪光点，并加以放大。有的学生善于管理，那就鼓励他积极参加班干部的竞选；有的孩子勤劳诚实，那就寻找机会鼓励其他同学向他学习；如果有的学生各方面都表现出色，那就把“三好学生”奖颁给他……教师必须坚信：学生不管多么难教育和管理，毕竟是孩子，其内心世界一定是一个广阔的空间，具有很强的可塑性。

三、“以理服人，以情动人”，打动每一位学生

很多班主任认为，小孩子没有自尊的意识，所以常常在班上点名批评，或公开指责犯错误的学生，从而在有形、无形中伤害了学生的自尊心。比如，在处理一些隐私和偷窃案件时，老师要为学生保密，尊重学生的人格和自尊，这就需要教师们通过“以理服人，以情动人”的谈话来处理。首先通过谈话了解学生的思想、心理和要求，解除学生的顾虑，让他们说出心里话，并且给予学生温暖和改正错误的勇气，然后用科学的方法对学生进行正面教育，用真情和关心打动学生的内心世界，从而达到管理和教育的效果。

本人感受到管理班级所采用的方式很重要，如果直接批评那些讽刺张××的学生，可能当时能起到制止的作用，但不能改变他们内心的想法。而本人采用“以理服人，以情动人”的方式更容易打动每一位学生！

总之，班级管理是一门科学。随着时代的发展，形势和任务在千变万化，工作方法也千差万别，它将赋有新的内容，但其出发点和回归点都应着眼于学生的教育发展。这就需要我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，采取新的策略，从而达到新的效果。班主任在班级管理中应充分发挥学生的主题作用，发挥学生的自我管理才能，以学生为本，这样才能有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。