英语课堂教学策略

英语教学策略是为了完成特定的英语教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体设计。因此，英语课堂教学策略在英语教学中有着重要的地位。

学生开始学英语感到新鲜，容易产生学习兴趣，他们首先想听懂老师说什么，并有强烈的说的欲望。对于一年级的小学生来说，当他们听一老师讲出流利的英语，首先是十分羡慕，并在动脑判断教师说什么，同时产生我要能说该多好的欲望，即产生了要听懂和要说的学习动机，教师必须善于把握这个良好的开端，并使之深化。

下面谈一下我在教学中的几点尝试：

1.值日生汇报当天情况，如，出席、缺席，教师可做一些导向性的提问。如Is everyone here？Where is ...？

2.通过画进行听说训练，教师在黑板上迅速画出表示一个情景的简笔图形，如，表示单词on，behind，under ... 的简笔图形。

3.知识活学活用，主要是指学生通过所学课文及对话，在理解的基础上能替换、提问和回答。

4.小学英语口语教学，在听、说、读、写的基本训练中，往往被忽视的就是“说”。“说”――指的就是学生的英语口头表达能力。教师应引导学生课内外积极主动地运用英语口语、单词，大胆开口，如，课外师生相遇，教师可主动打招呼问候，说Hellobye！See you！etc.另外，儿童生性好动，喜欢玩游戏，在教学过程中应注意安排一些有趣的教学游戏，把学生玩游戏的兴趣引导到英语口语上来。如，在教完1～10的数字后，我让孩子们拿出乒乓球，如果老师发出的指令是“Three”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。在Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。在小学英语口语会话中，必须把语言表达和社交能力的培养作为素质教育的一项重要内容，使学生积极主动说英语，用英语，对于性格内向的孩子，教师要积极引导，鼓励他们敢说、会说，英语口语表达能力自然就增强了。

通过这些教学尝试，我感到，由于重视了对学生进行听说的训练，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，同时学生的学习过程是在活跃的新奇的教学气氛中完成的，学生没有厌学感，非常适用于当前新课改教学的需要，学生的学习热情高，有利于英语教学。