让学生不怕写作文

摘 要：在作文教学中，不少学生怕写作文，把写作文当作苦差事。怎样才能使学生由“不想写”变为“不怕写作文”呢？对此，浅谈了几点做法。

关键词：作文；兴趣；方法

一、激发兴趣，让学生想写

指导小学生写作文，如果把学生带入身边熟悉的环境或事情中，学生就会饶有兴趣地在教师的指导下习作。

五年级上册第三单元的习作是《秋天的树叶》，这样的习作如果不组织学生亲自认真细致地观察，并且教师适当的指点，否则学生很难写好这次的作文。

教学这次习作，我因地制宜地选择了校园的树木，组织引导学生准备、观察、习作。课前，我仔细观察了校园里引人注目且树叶很有特点的树木。校园里主要有广玉兰、银杏、棕榈、水杉等，我有了足够的准备。于是，我选了一个大课间，有序地组织学生做好观察的准备工作，并有条不紊地指导学生观察有特点的引人注目的树木和树叶，不时地启发学生想象树叶的特点……学生饶有兴趣地观察了一番，课堂上我又梳理了习作的要点，学生大多很好地完成了《秋天的树叶》这次习作，并没有抄作文选的现象。

由此，我深深地认识到，作文教学必须激发学生的亲身经历，切不可让学生胡编乱造，甚至抄袭作文选，学生有感而发了，自然就不会对写作文害怕了。坚持鼓励、指导，学生就会喜欢作文，就能写好作文。

二、学习写法，让学生会写

学生有了写作兴趣，没有布局谋篇的能力也不行。从哪里写？写什么？怎么写？对小学生来讲，的确是件难事，也是作文教学中棘手的事。为了解决这些问题，我注意将作文教学与阅读教学相结合。阅读教学注重指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法，把阅读中学到的写作方法运用到自己的作文中来，做到读写结合，实现知识到技能的转变。心理学的有关研究表明，模仿是儿童、少年的天性，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，往往需要以模仿为阶梯。因此，阅读教学的一篇篇课文为学生学会许多写作方法提供了模仿的“范文”，发挥“范文”的启发作用，有利于提高学生的写作能力。

三、不断鼓励，让学生乐写

学生有了写作兴趣，掌握了一定的写作方法，常常能写出较好的作文，他们就能经常享受到写作成功的欢乐。我在作文批改中，不断地鼓励学生，婉转地指出怎样写会更好。就是对习作能力较差的学生，也常常适时地鼓励其写好的地方，从而让他们树立写好作文的信心。

作文评讲时，我先选两篇优秀的作文来范读，然后议议这篇文章好在哪里，还有哪些不足，提出修改意见。我对每个学生即使是成绩很差的学生都采用激励的方法。哪怕有一个词、一个句子写得好，我也提出表扬。我清楚地记得每当一个学生第一次被表扬时那激动、惊讶的眼神。以前，在写作评讲中，很多学生没有露过脸，他们只有一次次失败的体验，没有享受过成功的欢乐。而在每个第一次表扬后，他们终于能把头抬起来了！在评议与其他同学的作文时，我发现被表扬的学生神情是那么专注，精神是那么振作。第二天，他们的日记中都写了受表扬的事，都写出了自己的喜悦心情，并对今后的写作充满信心。随着一次又一次的鼓励，他们的写作态度非常认真，习作的水平不断地提升。

综上所述，作文教学只要注重激发兴趣，让学生学会写法，加强鼓励，学生就想写、会写、不怕写，从而喜欢写作文。

参考文献：

朱志军.插上想象的翅膀[J].新课程：小学，2010.

作者简介：季选敏，女，1978年3月出生，本科，就职于江苏省徐州市新沂市窑湾镇王楼小学，研究方向：汉语言文学。