让数学课堂因“实在、有效”而精彩

摘 要：一堂好课应该是什么样子的？数学课应回归实在的教学状态，拒绝过多的表面文章，给孩子们一些实实在在的东西，让课堂教学有效。本文通过实在的目标、实在的素材、实在的学法三方面对“让数学课堂因‘实在、有效’而精彩”进行阐述。

关键词：数学课堂； 实在； 有效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

在新课程改革日益深入的今天，数学课堂中出现了许多新的教学设计和教学方法，学生在学习中主体地位得以提高，学习数学的兴趣也浓厚了。但是，我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性感到欣喜的同时，也发现一些数学课堂过多地追求着课堂气氛上的“热闹”、追求着课堂教学手段的花俏……一堂好课应该是什么样子的？有位教育专家曾说：数学课堂因为实在有效而精彩。我也认为数学课堂应返璞归真、实在、有效。下面我就结合教学实践，谈几点看法，和大家共勉。

一、确立实在的目标是高效课堂的灵魂

在整个教学过程中，教学目标处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能，又有调控功能。可以说教学目标是一堂课的灵魂。因此，教学目标的确立应具有全面性、科学性，要切合实际，不要失真。

例如三年级下册《认识面积》这一课，结合教材和学生的实际，我把教学目标定为：1.结合具体的事物或图形，让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中认识面积的含义。2.结合具体情境，让学生探究比较面积的方法，使学生学会用观察、重叠、测量的方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。3.在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，激发进一步学习和探索的兴趣。怎样达到这些教学目标？经过反复研究、尝试，我安排了三个环节：一、通过看、摸身边的物体，分别从“物体的面”、“平面图形”这两个方面让学生具体认识面积的含义。二、直接比较我国4个省份面积的大小，让学生理解“观察法”；通过比较一张长方形和一张正方形纸片面积的大小（面积相差不大），使学生感受“重叠法”；最后比较课堂开始时猫和老鼠刷的墙面的大小，使学生了解“测量法”。整堂课都是在学生直观地摸、看、比等等操作过程中来完成教学目标，教学设计注重学生的实际，学生学得扎实、有效。

总之，能够激发学生思维、培养学生能力的数学课堂才是值得肯定的。那么，如何制定教学目标，并有效的达成这些目标就显得尤为重要。只有我们教师在教学中能够制定出实在的教学目标，并把它落实到位，我们的学生才能得到生动活泼主动地发展，他们的潜能也就能得到最大限度的开发。

二、采用实在的素材是高效课堂的基础

为了说明基本概念，教材中往往选用一些例题。尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子，但仍然不能照顾到每个地区和所有学生，所以新课程提倡要开发课程资源，要结合学生的生活实际和自身体验学习知识。选择与学生贴近的素材或感兴趣的素材学习新知识，学生更容易理解，对学习更有兴趣，也更容易记忆。

例如五年级《认识公顷》，教材例1出现的是北京中华世纪坛等著名景点的面积，可是我校的学生对它们非常的陌生。因此，我对教材进行重组，选用了我校学生身边的素材：昆山开发区实验小学、昆山丹桂园、苏州乐园。这些场所可以激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而让学生以最大的热情投入到新知的学习中。同时在读这些面积时，借助对这些场所的直观印象，初步体会这里用平方米作单位小了，不太合适，我们需要一个更大的面积单位――公顷，从而让学生明确公顷是一个较大的面积单位。

三、指导实在的学法是高效课堂的补充

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。”要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。

我校数学教研组从2011年开始着手探讨“自主式学习方式对学生学习的影响”。例如，五年级下册《圆的认识》这一课，我安排了学生五次自学课本的方法。1.导入时提问：你想了解圆的哪些知识？当学生说说后，安排第一次自学：“快速浏览书本第93-94页内容，看看今天这节课我们要学习圆的哪些知识”。通过自学和交流，使学生明确“画圆、各部分名称、特征”是我们今天所要学的内容。2.自学例1上半部分，看看书上介绍了哪些地方有圆。学生自学、介绍书本上的圆，接着说说生活中见到的圆，再欣赏生活中动态的圆，从心底感受到圆的美、圆的无处不在。3.自学例1下半部分，书上介绍了哪四种画圆的方法？学生自学、交流、画圆，接着通过老师和同学的交流，感受到这样画圆有局限性，因此用圆规比较好，这时再次自学例题2图那部分，看看书上怎样用圆规画圆的，掌握画圆的方法。4.指出：“刚才圆规画圆时，两脚之间的长度在数学上有专门的名称的，自学课本例题2下半部分，找找圆中有哪几部分，各叫什么。重要的语句可以划出来，不理解的词语可以标个问号。”学生找到后，我们再一起重点探讨什么是圆心、半径、直径。重点通过研究“圆上”、“任意一点”来理解概念。5.通过小组合作来自学例题3内容。在小组交流、动手操作等过程中，每位学生对圆的特征了解得非常到位，再经过老师适时提问、点拨，“在同一圆里，或在大小相同的圆里”这一难点学生掌握得扎实。整堂课没有制作精美的课件，只是出现了书上的例题，增加一些圆的图片，但使学生在这实实在在的课堂中清清楚楚地掌握了今天所学的知识，且感受到通过“观察课本，了解内容；精读书本，标注重点；动手实践，探索交流；尝试练习，检验成果”的方式，可以自学课内或课外的数学知识。如果教师长期这样引导、指导、潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学的思维”的习惯；养成勤奋刻苦、求实创新的精神。

教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真。”求真是教育的神圣使命。在实践课程的今天，我们要努力追求一种本真、一种平实、一种实效的数学课堂，这样的课堂能给学生提供思维展示的空间，能引领学生主动探索，突出学生主体地位，又能提高数学课堂效率。唯有实在，才是真正永恒，真正有效。

参考文献：

[1]江苏省教师培训中心编.《小学语文数学骨干教师培训讲义》

[2]赵国忠主编.《备课最需要什么》