刍议幼儿德育生活化的策略探讨

摘 要：生活是德育的源头，在生活中实施德育，促进德育生活化。幼儿德育生活化德育必须关注幼儿的情感，关注幼儿-日生活活动，营造优美的育人环境，发挥幼儿的主体作用，重视学校、社会和家庭教育的有机结合。

关键词：幼儿德育； 生活化； 探讨

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

一、前言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”幼儿德育必须回归生活，贴近幼儿的生活实际。要大力提倡生活中实施德育，促进幼儿德育生活化。幼儿只有生活在鼓励中才能学会自信，生活在宽容中才学会了忍让，生活在奋斗中才能学会自强，生活在公平中才能学会正直，生活在合作中才能学会交往。

二、实施幼儿德育生活化的主要策略

1.关注幼儿的情感体验

德育教育一旦触及幼儿的情感和意志领域，触及幼儿的情感需要，幼儿的学习与良好的行为习惯的养成就不是被动的而是主动的，一日学习活动就不是什么痛苦的而是一种享受，思想品德的提升就不会是外在的附属物，而是心灵的雨露和阳光。教师要根据幼儿的具体情况，找准幼儿对于家庭、集体、国家等方面的情感与相关教育教学内容中结合点进行精心设计，凭借传统美德、传统文化及历史等方面的知识，调动幼儿的情感，点燃幼儿的激情之火。德育生活化渗透于重要节日中，会收到预想不到的情感效果。“三八”节的爱妈妈教育，“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育，“十一”的爱祖国教育，还有“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等。这些富有深厚情感的主题活动，不仅是一种传统节日的民俗、民族文化传承教育，而且是爱祖国、爱劳动、尊爱长辈、关爱他人的情感教育，印象深，感触大。

2.幼儿德育生活化必须确立幼儿的主体地位

新纲要强调幼儿德育必须摒弃灌输式教育，确立幼儿的主体地位，尊重幼儿的人格，在教育方式上改变过去过于注重接受性学习，倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，培养幼儿获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。

幼儿德育生活化必须确立幼儿的主体地位，这就意味着教师与幼儿的关系是“我与你”的关系，是完全平等的，是民主、和谐、亲密的师幼关系。在德育生活化的实践活动中，陈鹤琴活教育理论中的“做中教、做中学、做中求进步”教学原则要求，凡幼儿自己能够做的，应当让他自己做，这符合幼儿道德形成规律。尤其是幼儿的一日生活活动中，教师应抓住契机，注重潜移默化的影响，帮助幼儿养成良好的习惯，形成独立自主及自制、自律的品质。

陶行知先生还说：“我们道德上的发展，全靠着遇了困难问题的时候，有自己的解决的机会。所以遇了一个问题，自己能够解决它，就长一层判断的经验。”德育生活化不以追求确定的道德知识为目标，而是给幼儿练习道德行为的机会，引导幼儿在生活中体验，在具体的生活情境中积极思考，不断探索，让幼儿自我判断，自我选择，实现自我教育。

3.幼儿园应“努力使学校的墙壁也能说话”

苏霍姆林斯基说的：“努力使学校的墙壁也能说话。”整洁、美观、和谐的幼儿园环境对幼儿思想的启动、个性的陶冶、情感的启发、精神的升华都有重要的作用。“绿”是生命的象征，花圃、花坛、花带姹紫嫣红，不仅给人一种舒适的感觉，美的享受，也可以激励人、教育人、感化人。我常以“绿”是生命的象征作为主题，加强正确的舆论导向，有时还将美术教学的写生、画画、美工制作等摆到精神愉悦、心情舒畅的花园环境中心，看看画画、做做，效果特好。促使幼儿更好地养成爱整洁、讲卫生、爱绿化、爱劳动、爱集体、珍惜劳动果实的良好习惯。

花园式的幼儿园育人环境，对深化教育改革帮助极大。如识别花草树木，就可以从单纯的知识传授中解脱出来，使教学更具生活化，形象化，幼儿乐于理解、接受，有利于幼儿很好地识别一些花草树木，懂得一些植物生长的知识和环境保护对人类生存的作用，培养幼儿的环保意识和保护环境的责任意识。

4.实现学校、社会和家庭教育的有机结合

幼儿园生活只是幼儿整体生活的一部分，而幼儿道德品质的形成是在幼儿整体生活中实现的，因此德育生活化不仅要关注幼儿的在园生活，而且要关注幼儿的整体社会生活。

新教育理念倡导开放式的德育生活化，很需要社会各界共同营造一个良好的教育环境，都来关心幼儿广阔的成长空间，全力推进幼儿新课程的改革。为让幼儿走向社会，在生活中获得感悟和经验，形成道德认识，内化道德行为，我常带幼儿去我园普法教育、尊老爱幼、公益宣传、环境保护等德育生活基地开展活动，活动时都能得到社会方方面面的支持和帮助，使活动得以顺利进行。这种生动活泼的德育生活化，对幼儿思想品质、行为习惯和社会交往能力的提高都是极为有效的。

新《纲要》强调指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭是孩子生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长和发展至关重要。德育生活化必须延伸到幼儿在家的生活，为此，我通过定期家访，召开家长会，及时沟通、了解、反馈――幼儿德育教育过程中出现的问题，争取家长的理解、支持和主动参与，尽我所能帮助家长提高教育能力。我还定期请家长共同参与，开展“有礼貌的好宝宝”、“快乐的一家子”、“我是妈妈的好帮手”、“小脚踩大脚”、“亲人二人行”等亲子活动，大家其乐融融，沉浸于愉悦欢乐的气氛中。在家园密切合作下，孩子爱父母长辈、爱关心他人、爱劳动、有礼貌的品德行为得到积极培养；家庭中互尊互爱、快乐祥和的气氛特别浓厚。

幼儿德育生活化必须协调社会力量，办好家长学校，想方设法与家长进行多方面的沟通，提高家庭教育质量，从而使幼儿有个更好的生存生活环境，促进幼儿和谐快乐健康成长。