如何应对语文高考回归全国卷

2015年，北京，“两会”期间，3月8日下午，教育部长袁贵仁宣布，到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。高考命题权再度收归“国有”。自2004年起，“在不改变统一高考性质前提下，我国在部分省市实行分省命题”的“改革”，至此无疾而终，“自主命题”将成往事。

一、回望 长安回望绣成堆

有人说这是“新一轮高考改革”。并指，将带来高中三大变化：“走班教学模式”将取代“固定班教学模式”，“分层教学”将成为中学教学的“新常态”，不同学科的“重要性”将进一步显著分化。都似乎是给语文带来的好消息。不提，还是来说语文。

语文的现状离不开整个教育的现状，整个教育的现状即改革进入了深水区。进入“深水区”，教育将沿着以立德树人为导向，以考试招生制度改革为龙头，以促进公平为重点，以管、办、评分类为抓手的方向，推进改革。语文，一者首当其冲，二者当以服从导向为务。

可以细数一下，这一两年发生了什么。2014年3月，教育部连发两份文件：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《完善中华优秀传统文化教育的指导意见》。这两个文件和语文关系密切。往小里看，语文，在高考分值中的权重，150、180，乃至于200，对考生至关重要。往大里说，立德树人、加强中华优秀传统文化教育，关涉到语文的全部。

2014年9月4日，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。这个国家最顶层设计的实施意见，涵盖了义务教育的招生改革，包括小学、初中，最主要还是高考制度改革。高考制度改革对高中教学起着至关重要的作用。我们常说“高考是指挥棒”，就是这个意思。

而未来的高考，英语社会化考试，一年多考，区分度会降低;数学不分文理，难度也会降低。语文，在高考中，区分度最大，最容易拉开档次，因而显得更重要。有人说“得语文者得高考”，此言不妄。

未来几年将非常关键，最直接的是现在高一、高二教学及备考会有很大调整。全国卷与湖北卷有很大不同，全国卷阅读有选考，2015年全国考试说明增加了新闻传记。加上湖北学业水平测试的变革，对教学尤其是学校管理影响不可小觑。

二、审视 只缘生在此山中

近年，全国语文高考，有值得关注的五大特点或曰变化，它积淀在全国和各分省命题的具体实施及经验中。厘清这些特点，有利于我们认识过去、把握当下、引领未来。五大特点为：

（一）三贴近――命题按钮

1、贴近时代。

语文，是时代的产物，时代的聚焦;语文教学不能脱离时代，语文高考须贴近时代，这应该是必然必须的。比如，全国卷作文“喂食动物”，其所蕴含的文明、和谐与法治，“山羊过独木桥”，其所蕴含的平等、自由与公正，“农民工看病”，其所蕴含的友善、诚信与敬业等，无不与时代紧紧相连。

2014年全国卷新课标2作文题 “喂食动物”

不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目;不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

“喜欢”和“禁止”是一对矛盾。“喜欢”乃本性，“禁止”是规则。硬由“喜欢”去碰“规则”，会带来严重后果。显然，在自然保护区喂食动物是不规范行为，因为它违反了规则。考生可以写，遵守公共道德规范，做文明遵规守纪人。

这道题目隐含的就是规则问题。自然保护区在制定规则，而“不少人”却在破坏它。考生可以写“规则”在现实生活中的重要性，不要碰“规则”红线。由此还可反观当前的“反腐”，腐败者的实质就是在违规――党规国法。

同时这则材料还折射出一个教育的问题，如果我们一味的给孩子“喂食物”，就会让孩子像动物丧失觅食能力一样，失去基本的生存能力。考生可以写学会独立，学会生存，学会规划人生等等。

全国卷新课标1作文题 “山羊过独木桥”

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，2014年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

还是“规则”。比赛，是要规则的。“山羊过独木桥”规定，比赛双方：两两对决、相向而行、突破阻拦（过桥获胜）。预赛中的“新情况”肯定违反规则了，因为这里面没有“对决”、没有“突破”（当然更没有“阻拦”）。而另一面，这里只是一间学校的非完全“对抗”的比赛活动，类似游戏。设若作为游戏，则开心、搞笑、精灵、益智，出人意表，又是另有情趣了。

“山羊过独木桥”蕴含平等、自由与公正;而其中“新情况”则更显出孩子们的娱乐天性，童真、狡黠、机灵，也并非不足称道。

2、贴近现实生活。

语文的外延和生活的外延相等，某种意义上，可以说语文即生活。如此，表现在高考命题的选题上，就得关注社会现实生活、积极回应社会热点。如大纲卷作文直接取材于社会新闻事件：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这是一个社会问题，它包含了农民工、老板、医院三方。问题“解决”似乎很圆满（偶然的“圆满”）。

其实，似还可提出一些问题。如，1.老板。对老板，材料有所保留的（“虽然”一词即明了其“立场”）。那么，老板该不该送钱（因为不是工伤）？钱是送多还是送少了？2.医院。医院的“默许”基于什么理由？是不是每个农民工都可得到“默许”？3.农民工。感恩，应该不错。但“打工抵债”，是否又是以人身作为抵押？他人可否效仿？

这不是纯粹所谓“医患问题”，也不是如何对待“弱势群体”，而是一个完整社会保障体系如何构建的问题。有了一个完整社会保障制度、体系，则不论老王，还是老张、老李，包括老板、医院，都可按章办事、循例处置。也就不会有材料中的老王、老板、医院的“煞费苦心”了。制度、法规，比随意处置（哪怕是做了“好事”）更重要！

其他如甲卷论述类阅读《古代食品安全监管述略》，关注我国当前社会热点中的食品安全问题，以古（唐代、汉代）为鉴，重在梳理对今天治理食品安全问题的启示。

全国卷还有一个“我国五年来城乡居民人均文化消费”图，也是语言运用题的考试。

3、贴近考生的实际。

注重考生在未来甚至终身学习、工作和生活中实际应用的语文素养，包括阅读能力、写作能力和语言文字运用能力。

如上海卷现代文阅读，要求用阅读文段中提供的解读新闻的方法，具体分析一则新闻报道，将阅读能力考查与考生实际运用结合在一起。

特别值得一提的是，2014年北京高考开始的10分微写作，开启了高考写作的新样式，应是高考作文命题的新“动向”。

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。

①毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。

②今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。

③写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

三道题（选一），无不与学生生活实际关联，且叙述、议论、抒情，皆可选择。内容与表达，极大的“自我”（彰显独立的“我”）的选择空间，真正体现出高中课程的特质。

（二）注重思辨能力――命题命门

逻辑思维（正在修订中的高中语文课标，提出“批判性思维”）能力是创新型人才的基本素养之一，也是语文素养的重要组成部分。语文高考通过科学严谨的语言材料，运用分析、综合、比较、归纳、演绎等方法，在多角度、多层次的材料中，发现事物间的联系，对提高考生的辩证思维和多元思维能力具有重要作用。

如2014年的湖北卷作文题。

游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。

于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。

请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。

《普通高中语文课程标准》要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。如何有效检测考生思维的深度、广度和创新意识？对此，试卷在作文命题中作了一些有益的尝试。关注考生多向思维，突出思辨色彩，给考生提供了广阔思维空间，引导考生进行哲学思考和理性分析。从空间角度看，材料呈现出“近”与“远”（山脚、山腰、山顶）等角度;从思辨（认知）角度看，“好看”与“更好看”、“有”与“没有”、“登”与“不登”等思辨角度，可以更为全面地检测考生的思维品质和分析问题的能力，对考生的知识积累和生活历练等状况也可进行整体性的考查。较好地处理了可写性、选择性、导向性、探究性等之间的关系，可更好地满足高考语文的测量要求。

再如2014年上海卷“自由与不自由”，北京卷的“老规矩”，江西卷的“探究性学习”，广东卷的“黑白照片与数码时代”，这些题目都是容易调动学生想象与联想，更由于内含富于哲理性思考，在思想上和思维方式上都具有积极导向。

（三）文化素养考查――命题核心

语文高考改革要进一步体现立德树人的教育目标，引导考生具备一定的文化素养、审美修养和人文精神，进而理解文学作品、文化著作所反映的社会生活和情感世界，了解中国优秀传统文化所蕴含的人文精神，了解中国优秀传统文化、中国特色社会主义文化和世界优秀文化等内容，从不同角度反映人生价值和时代精神。

如2013年全国卷“现代文阅读”，选文为何丹《试说明凤文化的“历史素地”及其在文化类型上的深层涵义》（摘编），以20世纪后期，陕西凤雏村出图刻有“凤”字的甲骨4片为例，就其形象展开的对凤文化的论述。要求考生依文本，辨析“凤”的形象，探讨凤崇拜的起源等。是对华夏先民图腾文化的祭奠与彰显。

还有名篇名句的默写，给出一个情境，要求写出相应名篇中的名句。这种考查难度增加了，是在理解的基础上记诵，比单纯测试默写，更有难度，其文化价值、文化含量更高。如：

（1）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

（2）李白《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。

（3）杜甫在《春望》中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

文化素养题还有价值观的引导作用，比如选一段文言文人物传记，用主观题的方式，考韩文谥号为“忠定”的理由。像这样的题目也是考查传统文化素养，引导学生树立正确的人生观、价值观，有意识地汲取传统文化中的精华部分。

（四）材料来源――命题拓展

语文高考考的虽然是语文，但具体材料却不能局限于语文，而应树立宏观的语文考试观，以体现人文性和工具性的融合。在多学科、多领域的背景材料中，通过阅读社会生活中内容丰富、渠道多元的文字、公式、图画、表格等材料，将收集到的庞杂信息进行筛选和判别、分类和排序、分析和再造，挖掘信息价值，生成新的信息。从高考试卷的材料来源看，既有语文本体的、有哲学的（辽宁卷《幸福的哲学》）、有科学的（重庆卷《科学美》）、有历史的（课标卷《古代食品安全监管述略》）、有数学的（《中国珠算》）、有生物的（《爱国科学家邓叔群》）、有物理的（《科学巨人玻尔》）、有建筑的（大纲卷《中国传统建筑十五讲》）、也有信息科学的（大纲卷语用题“网络阅读”）。还有材料形式的拓展，人物传记以相关链接的形式，出现非连续性文本……

（五）课外阅读――命题引导

课标规定高中一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于50万字。

初中9年级课外阅读总量达到40万字以上。7至9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

这个要求很多学校没有落实。

2013年四川卷，请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人续写。2014年福建卷，读《论语》和《孟子》选段完成题目。二者都涉及课外阅读，课外阅读将会在新高考中得到不断的体现。

从课外阅读来说，我们和国外的差距很大，例如法国规定，高中二年级应阅读，16、17世纪作家蒙田和帕斯卡的作品节选，高乃依、莫里哀和拉辛格两部作品;20世纪罗曼罗兰等22位作家的28部作品。高中三年级应阅读16、17世纪作家的作品;18、19世纪雨果等19位作家额30部作品;20世纪普鲁斯特等13位作家的21部作品。而作为语文课本的《英文文学》有2800多页，包括各种体裁的文学作品节选或全文。我们则只有那么一本薄薄的语文课本，增大学生阅读量将是对语文的一大要求。

三、应对 山顶千门次第开

请先尝试做一道曾经用于中央机关招考的《行政职业能力测验》的正式试题：

正是由于有人像哥白尼、开普勒那样执着地坚持长期得不到实践支持的理论，有人像伽利略、牛顿、爱因斯坦那样大胆地怀疑得到无数实践支持的理论，科学才得以进步。

这段话支持了这样一种观点：

A、实践是检验真理的唯一标准。

B、实践是检验真理的标准之一。

C、有些实践不能成为检验真理的标准。

D、实践是我们关于真理的认识的来源。

“实践是检验真理的唯一标准”，被认为是毋庸置疑的，其实在学理上，站不住脚。以屠呦呦的青蒿素为例，其研究成果，被命名为“191样品”，即它曾经190次被“实践”所否定，幸亏屠呦呦没有所谓的“实践标准”，她不言放弃，终在191次试验中取得进展。真理概念只在宗教领域中有意义，在科学领域中，真理概念完全没有意义。在科学史上，正是由于有人执着地长期坚持得不到实践支持的理论，也正是由于有人大胆地怀疑得到无数实践支持的理论，科学才得以进步。只能说，实践是检验真理的重要标准，但不是唯一标准。正确答案应该是C。

这是批判性思维。我们熟知的美国高考SAT，研究生考试GRE，等等，都将这种批判性思维作为重要的考查内容。这对我们的语文教学、语文高考，都将带来启迪。

语文高考考查理念、要点

1.坚持立德树人，加强核心价值观、依法治国和传统文化考查;

2.科学设计命题内容，增强基础性、综合性;

3.加强独立思考能力考查，引导学生发展创新思维;

4.突出考查分析问题和解决问题的能力;

5.研究制订能力评分方案，改进评价方式。

考什么？

1.获取和加工信息的能力。充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系。融汇多学科知识内容，考查从不同角度、不同层次获取信息和加工信息的能力。

2.分析和解决问题的能力。在获取和加工信息能力的基础上，结合文字、表格、图片、数据等多种形式的材料，在语言环境中分析和解决问题的能力。

3.逻辑思维能力。发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。

4.语言运用和文章写作能力。规范使用汉语普通话的词语、句式及段落表达的能力;书写在社会生活、工作学习中常见的实用文写作能力;满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性写作能力。作文命题将处理好开放与限制的关系，既要有利于不同水平学生的发挥，又要注意防止套作、宿构和模式化写作的倾向的出现。

5.文化素养。加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取蕴含在其中的民族精神和民族智慧，具备一定的文化素质、审美修养和人文精神，形成现实生活与优秀传统文化的互动。

怎么考？

1.试题材料渲染核心价值理念，体现法治精神，反映传统文化活力。比如，在语文学科中，选取四书五经中倡导社会和谐、尊亲重道等有积极意义的文化经典内容，唐诗、宋词、明清小说中有审美意义和人文关怀的文学经典内容，给考生提供发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的空间，思考作品反映的人生价值和时代精神。

2.创新试题设计，调动思维，使学生通过理性思考，达到对试题价值理念的透彻理解。

3.通过试题设问，有效引导学生形成以积极、发展的眼光思考和看待问题的态度，形成积极主动、进取的态度。

总之，坚持能力和素养立意，突出语文的综合性、应用性和基础性，拓展试题材料来源，创新试题设计，考查学生正确运用语言文字的能力，激发创新思维，引导积极的价值取向，促进优秀文化的传承，提高学生的审美能力和人文素养，是语文高考命题的正确走向。

史绍典，特级教师，现居武汉。