灌溉科技甘露 收获教育硕果

在偏僻的吉林市江北化工区内，有一所50多年历史但办学规模并不大的的初级中学——吉林市吉化第二中学(以下简称吉化二中)。然而，谁能想到，在这块并不肥沃的土壤中，却开出了娇艳欲滴的科技之花。

昨日积淀

吉化二中科技教育的历史要追溯到1984年原吉化八中的天文观测活动。

当时，在设备不先进、资金不充裕的条件下，师生们仅凭着对浩瀚天宇的浓厚兴趣开始了肉眼天文观测活动。其观测数据曾被收入国际流星资料库，被国际授予流行观测IMO30007编号；初露端倪的天文观测兴趣小组在紫金山天文台也小有名气。

在这一成绩的鼓舞下，吉化二中科技活动小组如雨后春笋，纷纷组建。航模小组研究的手掷滑翔机“逆风上抛法”在吉林省青少年航模比赛中独树一帜，取得了遥遥领先的成绩，曾蝉联冠军；生物研究小组进行的日用卫生纸检测和家乡水环境调查分别在第五届全国青少年生物与环境科学实践活动中和第十一届全国青少年科技创新大赛上获奖。

学校也因此成为吉林省为数不多的首批科技教育示范学校之一，科技教育成果赫赫有名。

今日特色

一、课时安排，落实制度

与一些学校不同，吉化二中的科技活动课时安排为弹性课时制，即将每周3课时的科技活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

学校将3节综合实践活动分成“2+1”的形式：“2”为教师指导课，每周2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法；“1”为学生个人的实践活动，时间为每周的周末，由学生个人或以小组为单位，自由活动。

教师可根据需要，将2节综合实践活动大课与信息技术课打通，也可以将其与语文、理化、生物、历史、班会等打通，统一安排使用，为科技实践活动提供了时间上的保障。

在课时的落实上，以校长张强为组长的科技领导小组不定时进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的质量。

二、教师培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，科技活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。

吉化二中把对教师的培训工作当成重中之重，多次组织教师学习最新教育理念，指派教师参加省、市各级组织的综合实践活动培训，并在培训后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

三、听评课制度

吉化二中重视科技活动的课堂组织活动的安排，力求通过听评课活动，使科技活动的课堂活动的安排改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

四、阶段性总结制度

为了不断地在活动中反思提高，吉化二中建立了阶段性总结制度。

具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，对这一阶段的活动情况进行全面总结。

阶段性反思：不断反患才能提高。教师根据每一阶段的活动情况进行反思，并形成书面报告。

教学实录：学校不但要求每一位指导科技实践活动的教师讲好优质课，而且要求他们整理好课堂记录，为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，吉化二中的每一位指导科技实践活动的教师都有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

五、评价制度

吉化二中将科技教育活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

六、与学科教学相整合

学校要求教师在教学中培养挖掘科技实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使科技实践活动课题的选择具有广泛性。

例如，生物课上时将植物搬进教室，或带领学生走进大自然，拓展学生探究生物学的视野；物理课堂上教师将复杂的物理原理浅释成生活中的一个个问题，再引导学生去破译，不但活跃了课堂，活化了知识，也引导学生扩展了创新思维的能力。

学生用学到的浮力知识，发明了“不沉勺”；用磁场知识，设计创造了“电磁管道输送器”；用电学知识，制成了“汽车牌照防盗报警器”；用摩擦力知识发明了“塑料袋搓捻器”。

化学老师通过大量的实验教学培养了学生的猎奇探索精神、严谨科学态度以及分析问题、解决问题和归纳总结的能力。学生在了解硝酸铵溶解水中会吸收热的原理后，制造出了化学“冰箱”；掌握了强碱的特性后，又发明了能自动生热的水杯。

历史教师教育学生以史为镜学习科学家们的忘我精神，让学生在一位位各垂青史的科学家以及他们留给后人的创造发明中悟得人生。

结合语文的教学开展阅读实践，升华语文实践的教学活动，编写了校本教材《文学视野》等：结合生物学科编写校本教材《生物学为健康服务》：结合数学学科开展生活中的数学调查研究；结合信息技术课开展如何收集资料的研究。

学校的各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的科技实践活动。

科技实践活动的大力实施，起到了培养学生、锻炼老师、推进课改、提升学校的作用。

累累硕果

几年来，吉化二中在科技教育方面取得的骄人成绩：

2005年至今，吉化二中年年在吉林省青少年科技创新大赛中被评为省级优秀组织单位。

2006年，荣获第21届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

2008年4月，学校被吉林省教育厅、省航空运动协会评为国防科技体育活动基地。

2008年5月17日，由吉林省科技厅、省委宣传部、省科协、吉林市政府共同主办的以“节能减排，爱我家园”为主题的科普活动日的展示活动中，吉化二中的八名同学展出了一些由学生们设计的趣味小实验。

实验一经展出，便吸引了众多市民和省市领导以及新闻媒体，吉林省副省长陈晓光亲自观看了实验，并给予高度评价。

2008年9月，学校被评为首届全国校园文化建设成果先进单位。

2008年9月，学校被吉林省命名为青少年科技教育示范基地——青少年科学工作室。

2008年至今，连续四年在全国中学生机器人竞赛吉林省赛区联赛中被评为省级优秀组织单位。

2008年，荣获第23届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动三等奖。

2009年4月，学校被评为2008年度国防科技体育先进单位。

2009年5月，编撰了综合实践活动校本教材《综合实践活动》(第一册)。受到了学生、家长、社会的好评。

2009年，荣获全国第24届青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

2011年，吉化二中荣获第26届全国青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织单位奖。

在历届科技比赛中，陈希勇、史文东、田红梅、民等多名教师被评为省级优秀指导教师、教练员；史文东主任连续多年被评为省级优秀科技活动组织工作者。

吉化二中的科技甘露已经洒遍校园，科技之花正蓬勃开放，在这片小小的土地上，相信不久的将来，会迎来科技之果的大丰收。