“动画结合模型”的教学方法例谈

一、教材分析

“神经调节”是高中生物必修三第二章中的一大重要内容，它与体液调节共同协调完成着生命的使命。本节课分两课时进行。第一课时主要内容为神经调节的结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，第二课时主要内容为神经系统的分级调节和人脑的高级功能。下面我仅就第一课时的教学进行设计。

二、学情分析

学生已经学习了神经元、反射和反射弧等概念，并且对反射有了宏观而感性的认识，对微观的生理基础具有浓厚的兴趣。此外，对细胞膜结构和功能的学习，为本课奠定了良好的知识基础。本课内容复杂而抽象，让学生迅速理解和掌握有一定难度。

三、教学目标

1.知识目标

反射与反射弧、神经冲动的产生与传导、兴奋在神经元间的传递。

2.能力目标

通过模拟兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

3.情感目标

培养学生探究、思考、合作、交流、创新的品质。

四、教学方法

本节课采用问题驱动教学，创设情境，多媒体展示，构建模型等方式，使教学的重点、难点得以突破。

学法：新课程极力倡导“自主―合作―探究”的学习方式。因此，本节课指导学生通过分组讨论、观看多媒体动画、构建模型等方式来完成学习目标。

五、教学过程

1.激发热情，新课导入

以同桌为一组，进行抓笔游戏：这是一个反射过程，学生在瞬间就能做出反应，反应迅速与人体神经系统的调节有关。

设计目的：通过游戏引入新课，能提高学生的热情，激发学生对新知识的探究欲望，为新课教学的顺利进行作好铺垫。

2.回顾旧知，直接展示，认知结构

对于本部分内容，学生有一定的知识基础，因此可以适当简单处理。通过提出以下问题，引导学生回忆旧知识，构建新知识。接着，教师提出问题：兴奋在反射弧中是如何传递的呢？引出下一知识点。

3.多媒体展示，模型构建，理解“传导”，掌握“传递”

（1）多媒体动画展示实验

实验一：将电位计的两个电极同时置于神经纤维表面或内侧。指针不偏转。

实验二：在神经纤维左侧给予刺激，结果发现指针发生两次偏转，且偏转方向相反。

通过以上实验的分析，提出问题：实验二中电位计指针为什么会出现如此偏转？导入静息电位和动作电位的产生过程。

多媒体展示神经细胞膜内外离子排布情况的图片，指导学生阅读课本相关内容，并思考、讨论下列问题：

①钾、钠离子排布有何特点？

②神经元细胞膜对钾、钠离子通透性是怎样的？

……

（2）神经冲动的传导过程：通过小组合作构建模型的方法来解决

活动材料：长条纸1张（表示神经纤维）、两种颜色的圆形硬纸片若干（分别表示正、负电荷）。

活动要求：摆放出放静息电位、动作电位，推导出局部电流的方向，并在纸条上标明。由不同小组成员分别演示。

设计目的：不是教师枯燥地讲授或学生机械地看“动画”，而是利用感性的教具，使学生自己推导局部电流传导过程，还课堂于学生，使学生在模型构建中突破学习的重点和难点。

（3）兴奋在神经元之间的传递

首先展示、介绍突触的结构图片，使学生掌握突触的结构。然后播放兴奋通过突触传递的动画，并列出以下问题引导学生思考、观察。

①表述兴奋通过突触传递的过程。

②兴奋在突触间传递时的信号转换是怎样的？

……

由小组成员回答。

设计目的：通过提出问题引导学生思考、观察，使学生在学习过程中有的放矢，再结合直观的动画化解抽象的知识。

4.课堂小结

教学内容进行完后给学生一定的时间，反思自己思维中的不足，消化所学知识。然后教师指导学生用概念图的形式进行课堂小结。

5.布置作业

练习是使学生掌握知识、形成技能的重要手段，我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现出一定的层次性和针对性，分为必做和选做两部分。

六、小结与反思

这节课，通过对学生提出问题、自主学习、合作探究、模型构建等环节的训练，提高了学生的探究能力，丰富了学生的学习方式。而且，在教学节奏的把握上，由于学生构建模型的过程比较花费时间，因此教师应适当引领，以取得良好的教学效果。