初一学生英语口语表达能力的培养

摘 要: 英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。本文作者就如何培养学生的英语口语表达能力,谈谈自己在初一英语教学实践中的体会和心得。

关键词: 初一学生 英语口语表达能力 培养

《英语课程标准》对初中英语口语明确提出:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。可见口语教学在初中英语教学中占有十分重要的位置。然而,在初中英语教学中却一直存在重语言知识讲授、轻口语能力培养的现象,致使很多学生缺乏开口锻炼的机会,口语表达能力差。因此,我认为我们应该从初一开始就培养学生的口语表达能力,让学生敢说、会说、乐说,从而实现语言学习的最终目标。以下几方面是我的一些看法和做法。

一、用英语组织教学

英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范,便于学生开口模仿,另一方面有利于激发学生说英语的欲望,养成用所学语言交际的习惯。可能对初一的学生来说,刚开始时会不太习惯,也听不懂,需要教师的中文翻译。但教师要有恒心,一定要坚持说下去,例如课堂用语:“Please listen carefully!”“Do you understand?”“Look at the blackboard.”“Never mind.”等。学生长期在这些简短的习惯用语中听说,久而久之,就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此,教师要不断地反复地输入信息,营造一个良好的语言环境。

二、加强课堂口语活动的设计

英语是一门语言,任何语言都是通过不断说的实践而形成的,教师要精心设计多种形式的课堂口语活动,多给学生创造开口说英语的实践机会。

(一)模仿朗读

学习任何语言都是从机械地模仿到自然地应用,想让学生乐说,首先必须让他们会说。模仿朗读是学习语言过程中必需的阶段。因此我要求初一学生每天要模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等,这样能使学生语音语调纯正,表达流畅。在反复模仿朗读的基础上,学生巩固了英语基本知识,也为说的活动打下坚实的基础。

(二)课前5分钟

每节英语课前利用5分钟的时间让学生进行Free Talk。话题不限,学生可以联系实际,如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行,人人参与,让每位学生都有展示自己口语能力的平台。就如学生在学完了新目标英语七年级下Unit 4: “I Want to Be an Actor.”之后,很自然地想到自己将来的职业。我发现接下来那几天的课前5分钟,学生都纷纷介绍自己喜欢的职业,并对这份职业进行描述。

要注意的是,在学生演讲过程中,不要太注重一些细节问题,不要随时打断学生的话题,只要他们的语音语调基本正确,表达流畅,能明白内容即可。相信只要持之以恒,学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。

(三)角色表演

初一英语教材的内容多是对话形式,且图文并茂,内容贴近学生生活,富有趣味性,很适合学生进行角色扮演。如新目标英语七年级上Unit 7 Section A,在学了3a之后,我要求学生仿照原对话,一人扮演顾客,另一人扮演服务员,发挥想象力表演新的对话。学生表演得惟妙惟肖,在真实的语境中,既感受到了英语的魅力,又提高了英语口头表达能力。

(四)小组讨论

为了培养学生用英语进行交流的主动性,在学完新课后给学生提供一些与课文内容相关的话题,让学生以小组为单位进行讨论,这不仅增加了学生口语练习的机会,还能促使学生积极思考、集思广益。如新目标英语七年级上Unit 7我在本单元的最后一个课时中提出了一个问题让学生讨论:If your group has a Clothes Store,how to make an ad in order to make a sale?这个问题联系实际生活,引发了学生的兴趣,每个小组成员畅所欲言,各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说,这也是实践口语表达的好机会。

三、激发学生口语表达兴趣

对于初一的学生来说,教师不必过于强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的心理压力,让他们在课堂上敢说、乐说。为此,教师可充分利用教材内容,精心设计活动,如小品表演、抢答竞赛、游戏等。如新目标英语七年级下Unit 7 Section A中,我设计了这样一个游戏:Describe someone in the class.Ask your classmates to guess who you’re describing.此游戏立即引起了学生的极大兴趣。学生兴奋地描述着:

S1:This person is of medium height and a little bit heavy.She has long straight hair.She wears jeans.

S2:This person is of tall and thin.He has short black hair.He likes wearing a T-shirt.

在描述与猜测的过程中,不仅巩固了本单元的语言知识目标,而且给了学生一个口语表达的机会,让学生学其知、得其乐。

另外,教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。

四、开展丰富多彩的课外活动

课外活动是英语课堂教学的延伸和补充,既可以提高英语口语水平,又可以拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣。如英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、英语歌曲比赛等,这些都是训练口语的好机会,教师要把他们和课内的学习有机地结合起来,让学生在真实的语境中得到实践,培养语感,学以致用。

五、培养学生的跨文化交流能力

口语表达能力的培养不能脱离社会语言文化的培养。我们在用英语进行交流的时候,就应该自觉地运用英语文化语言习惯所允许的口语表达方式使用语言。因此我在对初一学生的口语实践教学中很重视文化的熏陶,如西方人往往对别人的称赞能愉快接受并致以谢意。A:Your skirt is very beautiful,I like it.B:Thank you very much.又如,在问路时要说“Excuse me.”,不小心碰到别人时说“I am sorry.”等。

总之,英语口语能力的培养是一项长期、艰苦的工作。需要课内课外多听、多读、多说、多实践。教师应尽量创造各种条件,为学生英语口语表达能力的培养提供更广阔的空间。

参考文献:

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社.

[2]李蔚青.初中英语口语教学探究[J].广东教育・教研,2008,(3).

[3]邱宇迎.初中英语口语教学之我见[J].井冈山医学专报,2005.7.

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