例谈高中语法复习教学的情感渗透

【摘 要】英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在高中英语语法教学中，利用鲜活的、富有时代气息的内容，有利于提高学生的人文素养，有利于高中英语语法教学进行情感渗透。本文通过一节高中英语语法复习课，探讨了高中英语语法复习教学中情感渗透的重要性。

【关键词】高中语法复习；情感渗透；语篇

英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在高中英语语法教学中，利用鲜活的、富有时代气息的内容，有利于提高学生的人文素养，有利于高中英语语法教学进行情感渗透。笔者结合其中一节高中语法复习课，谈谈高中英语语法教学情感渗透的重要性。

一、教学内容与步骤简介

这节课是高中语法复习课，教学内容为定语从句的巩固和运用。教师以2008北京奥运会为背景，以志愿者为主人公，在与学生的交谈中复习定语从句。随后，选取奥运会期间的真人真事作为学习材料，让学生在语篇中重温和巩固定语从句的意义和用法。接着播放《感动中国2004》中徐本禹的获奖视频，并以他的事迹作为学习材料，进一步让学生在语篇中重温和巩固定语从句的意义和用法，然后围绕上海世博会开展一项采访活动。最后，要求学生以记者的身份整合与补充采访内容，并写一篇报道。

二、教学难点与突破口

新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法。笔者认为，课型不同，侧重点也不同。教师若在复习课上过多地语言形式，即使讲得透彻，学生可能依然不会用。此外，单一的讲练结合并不能有效地为学生再现语法现象。新课程理念强调语法复习教学应通过生动、形象的背景材料，让学生在语篇中感知所学语言，通过思考、分析、和归纳，进一步巩固对语法规律的认识，在语篇中合理地运用语法知识，做到从语境中来，到语境中去。

以往复习课的导入往往通过呈现语法形式让学生明白本节课的复习内容。教师通过解释语法形式所表达的意义，帮助学生回顾或重新认识语法点，为接下来的操练做好铺垫。正如笔者曾在自己的教案中的设计：先告诉学生什么叫定语从句，再以表格的形式列出它的basic structure，然后呈现一些定语从句。这些句子之间没有任何联系，纯粹是为了操练而设，学生对之毫无兴趣，一节课下来学生还是不知定语从句可以用来干什么。

通过这节课，笔者反思到教师不仅要呈现定语从句的形式，而且要注重在交际中传达其意义及用法，为学生在语篇中操练和运用定语从句奠定基础。教师在备课时应明确教学思路，注重情景创设的目的性和有效性。教师在教学语言知识的同时应注重培养学生积极向上的情感态度，帮助学生带着强烈的动机、浓厚的兴趣和大胆的实践精神去学习。

三、立足语篇培养情感

语法复习课的教学应以巩固学生的语言运用能力为主。为了让学生巩固语法知识，熟练掌握语言点的意义和用法，教师往往需要创设语境和提供例句，在语境和例句中渗透情感内容，使学生除了能感受和运用语言知识外，还能受到情感熏陶。在这节课上，教师在设计例句时注重了情感培养在教学过程中的重要性。例如：

1. They're famous singers who help poor children go to school.

2. Volunteers are such persons who are kind and want to help others.

3. When Xu Benyu was still a student， he began to sponsor those students who were poorer than him.

这三个例句都让学生意识到现在的社会还是好人多，我们每个人都可以帮助他人。志愿者在近几年中出现的重大事件中都起过非常重要的作用，以志愿者为讨论话题是可取的。高中生又正处于意气风发的时期，他们憧憬着能为社会做贡献。正是这种积极地情感因素激发了学生学习语言知识的兴趣，并积极地参与到课堂活动中去。可见教师在设置情景话题时，必须考虑话题是否含有积极意义，是否有助于培养学生积极的情感态度，是否有利于语言学习的效果。

在以上教学案例中，教师在英语教学中渗透情感教育时，注重了挖掘教材，采用了形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。

总之，基于语篇的语法复习教学不能忽略对学生进行情感教育。教师在教学语言知识时，不能为传授知识而传授知识，始终受制于某个知识点。

【参考文献】

[1]胡洁元.强调语篇 注重交际 激感――由一节微型语法复习课引发的思考[J].中小学外语教学，2009年1期

[2]程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程：与高中英语教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2006年版

[3]吴孝平.浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透[J].新校园（理论版），2010年第4期