高级英语语篇教学的语料库文体学途径

【摘要】高级英语在英语专业教育中占有十分重要的位置。把语料库文体学方法引入语篇教学，对高级英语课程具有重要意义。本文主要讨论语料库文体学及其方法，通过实例分析，探讨基于语料库的文体分析在高级英语教学优化中的可行性及途径。

【关键词】高级英语 文体分析 语料库文体学

【项目基金】本文系安康学院科研项目（AYQDRW201114）及校级教改项目（Jg06226）的研究成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0005-02

1.引言

高级英语在英语专业教育中占有十分重要的位置。作为英语专业高年级阶段的核心课程，其教学主要目标是通过阅读和分析内容广泛的名家作品，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力。为此，培养并提高学生的文体分析能力和思辨能力成为了近年来高级英语课程教学研究与改革的中心议题。多年的教学研究和实践表明，在高级英语课程教学中“使用文体学方法的确是一条切实可行的路子”（刘世生，2006：11），文体分析法已逐步发展成为优化高级英语教学的一种行之有效的方法。语料库文体学是随着语料库研究及语料库语言学的不断发展而兴起的一个新兴学科，为文体学研究和语言教学提供了一种全新的研究路径。本文拟讨论语料库文体学及其方法，并通过实例分析，探讨语料库文体学在高级英语教学优化中的可行性和应用途径。

2.语料库文体学及其方法

语料库语言学为语言学研究提供了一种全新的研究思路，它以真实的语言数据为研究对象，从宏观的角度对大数量的语言事实进行分析，从中寻找语言使用的规律;在语言分析方面采用概率法，以实际使用中的语言现象的出现概率为依据建立语法分析（杨惠中，2004：4）。语料库文体学是将语料库语言学研究范式与文体学研究相结合而催生的新兴研究领域（卢卫中，夏云;2010：47）。较之于传统文体学的定性研究本质，语料库文体学采用基于语料库的实证研究方法，借助计算机技术和语料库检索工具，以索引、词频统计、主题词检索等量化统计手段对各类文本的语言形式选择和意义实现的机制进行定量描写和定性分析，以探寻作者的语用意图和语用效果。语料库语言学的方法论使得文体学研究不再局限于主观、直觉性的印象主义阐释，而是依据大量的客观、真实数据，归纳、概括和描述语篇中“前景化”的语言现象，并运用语言学相关理论对语言使用的文体功能和意义进行更有说服力的解释和评价。正是由于“语料库语言学和文体学都注重对语篇语言事实的描写和细致分析，都倾向于使研究过程和结果客观化”（李涛，王菊丽;2009：22），推进了语料库语言学和文体学的相互融合，拓宽了文体学研究的发展空间。

文体分析实际上是一个对语篇的理解和欣赏过程，既重视语言形式，也重视语言功能，其意义在于挖掘作者的语用意图和语用效果;在分析方法上，既关注对量的特征的描述，又强调对“发现的量的特征进行质的、功能性的解释”（滕延江，李平;2012： 97）。基于语料库的文体分析通常利用各种文本分析软件和大型对照语料库进行文本分析，对文本中某一种语言模式或重复出现的语言现象，进行数据统计分析。“文体的语料库研究，根据研究角度的不同，大致可分为以下三个主要研究领域：1）以个体语言特征的文体研究为目的的语料库标注和分析;2）对作品主题的语言表现方式的研究;3）作家风格研究”（卢卫中，夏云;2010：48）。到目前为止，语料库文体学研究大多集中于对文学作品、特别是小说体裁的文体分析，常常以对语言特征的分析为切入点，以对主题意义、作家风格和美学效果的阐释为目的，以参照语料库为比照对语言特征统计分析和索引检索来验证预设或直觉。在分析方法上，虽然因文体、研究目的和分析工具不同而有所差异，但分析过程基本分为两个阶段：1）定量分析阶段，即选定文本中的一些语言特征为参数，统计其出现的频数和频率，获取或绘制相关分布图表，这一阶段是描写性的分析;2）定性分析阶段，采用比较法或分类法对统计结果进行解释，说明各参数及统计结果的语言学意义，并对文体效果进行评估、赏析。整个分析过程体现了语料库、统计学和文体学的有机结合对传统文体学定性研究的有益补充。

语料库文体学在研究内容、研究方法以及研究视角上都颇具创新意义。它不仅为文体学研究提供一种新的研究方法和角度，同时也会促进语料库语言学、文体学的发展和进步。随着语料库语言学的发展，语料库加工的深度不断增加，标注、检索软件工具不断开发及完善，语料库文体学研究范围也将进一步得到拓宽，其研究范式对语言研究和语言教学实践具有十分重要的指导意义。

3.高级英语语篇教学的语料库文体学途径

在高级英语教学中引入文体学方法和模式一直以来都受到高校教师的重视，如吴素梅和李建英（2013）、刘琦（2010）、陈士法和东野圣时（2009）、吴显友和刘士川（2009）等，他们通过教学实例分析、探讨了文体学模式应用于高级英语语篇教学的必要性和可行性。这些教研成果既反映出高级英语教学的发展趋势，也对文体学方法与高级英语教学的整合起到了促进作用。近年来，随着语料库研究及语料库语言学的快速发展和应用，语料库技术在高级英语教学研究中的应用开始受到一线教师的关注。楚向群、刘采敏（2007），李静（2011），陈平（2012，2013）等讨论了如何在高级英语教学中利用语料库和语料库索引软件开展词汇自主学习、文本分析及课堂教学设计。相关研究表明，对于高级英语教学来讲，语料库语言学方法不仅对优化教学模式和手段具有积极作用，且有助于培养学生的探究性学习能力、分析问题和解决问题能力及创新思维能力，从而提高教学效果。语料库文体学是文体分析和语料库语言学结合而发生的一种新的文体研究方法。由此，高级英语教学也获得了又一个科学有效的方法论工具。但迄今为止，如何运用语料库文体学方法进行高级英语教学的研究却鲜少论及。为此，对这一问题的讨论具有重要意义。

高级英语语篇教学中的文体分析属于应用性教学环节，即运用文体学理论来研究“范文”语篇的文体特征。其价值“在于为学生习者提供一种手段，使他能够把一篇作品与自己对作品的语言感受联系起来，从而使他的感受深入一步”（王佐良，丁往道;2004： 525）。因而可以根据“范文”的不同体裁来确定所要分析语篇的文体特征类型、范围、层次等，再确定所要应用的相关理论， 然后再确定易于学生掌握和操作的分析模式及方法。一般来说，Leech和Short（2001）提出的文体分析模式较为适合学生学习，实例分析通常从词汇、语法、修辞手段和语篇特征四个方面入手。因此，结合Leech和Short（2001）文体分析模式和Semino和Short（2004）语料库文体学方法，高级英语教学的语料库文体分析大致可以分为三个步骤，即语料库加工与检索工具的确定，数据提取与统计和检索结果的分析。前两个步骤是分析的技术准备，而最后一个步骤则是实质性的文体分析。下面将以张汉熙主编的《高级英语》教材中的课文为样例，着重探讨高级英语教学的语料库文体学分析方法。

（一）语料库加工与检索工具的确定

语料库加工：为便于教学，自建《高级英语》教材语料库，其中分类出小说、演讲、新闻、散文等子库，这些子库同时可以作为参照语料库使用。所有语料可以是经过校对、修正处理的生语料。教学需要时，可根据研究目的、模式和范畴进行相应的人工或机器标注。

检索工具的确定：WordSmith和AntConc是目前广泛应用于语料库语言学研究和实验性研究的两个软件工具。WordSmith是一个功能强大的软件包，其中含有索引、词表、关键词、文本转换和文件查看等功能;而AntConc是一个具有WordSmith类似功能、操作相对简便、免费的索引程序。对于学生来说，AntConc应是首选工具。如若需要，可以由教师使用WordSmith实现AntConc无法完成的任务。

（二）数据提取与统计

语料库检索软件以其特有的计算机检索手段和呈现界面可以快捷、准确地处理和收集大量语言信息数据。WordSmith和AntConc软件中的Concordance、Wordlist和Keyword等工具可以对文本中的词汇语法形式进行频率、分布、共现等方面的量化统计，并通过相关数据的展示来帮助研究者发现、推断语言特征与作品主题、作者写作风格或语篇类型等的联系。

（三）文体分析

由于篇幅所限，在此选取教材语料库中张汉熙主编的《高级英语》第一册中丘吉尔的《就希特勒入侵苏联发表的讲话》为个案分析语料，以AntConc软件为分析工具，通过主题词提取和索引，重点分析词汇、句子层面的语言特征及其文体意义。

（1）词汇特征

主题词词表（Keyword List）或关键词词表是AntConc分析软件的一个主要功能。一般选取一个长于被检索文本语料为参照语料库，按照关键值（Keyness）生成主题词词表（Keyword List）。在此选取《高级英语》语料库中的肯尼迪《就职演说》为参照语料库。通过提取、观察词表中排位靠前的、具有超常频率的主题词，可以推断主题词与语篇的主题意义的联系。

从主题词表的前30个高频词来看，人称代词的使用频率最高，达到了53次;如表1（略）所示，第三人称在主题词表中的顺序、出现频率、关键值上处于绝对优势，依次为“his， he， him， He， their”; 第一人称单数“I”位列词表的第六位;由此表明它们与语篇的主题具有较高的相关度。通过主题词索引可以看到，第三人称单数指代的是位列词表第四的“Hitler”，而第一人称单数则是丘吉尔在“讲话”中反复使用了七个“Isee…”引导的句子，以一幅幅细腻、逼真的画面控诉了希特勒“Nazi”（位列词表第20位）入侵“Russia”（位列词表第13位）、对苏联人民（“Russian”位列词表第5位）所犯下的滔天罪行（“crimes”位列词表第30位），使听众如身临其境，从而在感情上唤起听众对希特勒入侵苏联的憎恶。

在主题词表前30个高频词中频率较高的还有情态动词，其中“have”位列第14， “will”位列第22位。利用索引可以看到，在丘吉尔历数希特勒罪行后，他认为他必须（have to）立即宣布英国政府的决定：摧毁希特勒和他的纳粹残余;“From this nothing will turn us…We will never parley; we will never negotiate with Hitler or any of his gang”。为此，所有反对纳粹而战斗（“fight”位列词表第17位）的国家和人民都“will”获得援助。在此，高情态动词“have（to）”的使用表明丘吉尔和英国政府打击希特勒的坚定态度，而中情态动词“will”则在表明他和英国政府的决心同时让听众从感情上接受英国政府的立场和态度。此外，丘吉尔也剖析了希特勒入侵苏联的动机：他希望（“hopes”位列词表第19位）在冬天来临前完成对苏联的入侵，以便在美国海军和空军介入前征服英伦岛屿（“British”位列词表第15位）。因此，俄国人民的为他们的家园而战斗的事业（cause位列词表第16位）也是全世界自由民族的事业。所以，通过基于主题词的分析不难看出，“讲话”是丘吉尔向听众传达信息， 表明英国政府的主张和取向， 并劝说听众接受他的政治观点， 团结一致，抗击纳粹德国。

（2）句子特征

在AntConc环境下，对句子特征的分析通常利用主题词索引来实现，常见的形式是KWIC（keywords in context），即语境中的主题词。点击一个主题词或输入一个词语搭配，就可以检索出该词或短语的共现语境（cotext），并按照它们在文本中的出现顺序罗列出来。此微型语境可以为词语搭配和语篇的主题分析提供依据。提取搜索词和短语所出现的句子，并进行分类、归纳， 便可以分析出语篇的句子特征。

借助WordSworth软件的WordList工具可以看到，“讲话”的平均句长为20个词，说明使用的句子多为长句，也意味着句式结构较为复杂，句子的信息容量较大。从AntConc主题词索引结果来看，排比句是“讲话”最突出的句型结构。如前所述，丘吉尔在历数希特勒入侵罪行时连续使用了七个以“Isee…”引导的平行结构。以“we will， we shall， he hopes， let us”为词语搭配，可以提取出13个平行结构的句子。若把这些句子依次排列，能基本勾勒出“讲话”的语篇布局：陈述希特勒入侵――宣告英国立场――以对希特勒动机的分析而劝告各方――呼吁团结一致、共同对敌。这些句子的使用对深化文本的主题具有“前景化”意义。恰当选择的平行结构与反复辞格相结合，有效地传达了思想感情，使丘吉尔的讲话极富感染力，使行文说理严密、音韵律动、节奏鲜明， 能使听众产生强烈的共鸣，同仇敌忾。

4.结语

在高级英语教学中运用语料库文体学方法，尝试进行基于语料库的文体分析，可以锻炼学生理解语言的文体特征，进而领悟语言背后作者的语用含义和语用目的。虽然通过检索软件， 可以得到文本统计信息和主题词等量化信息， 但是如何来解释，如何做出有意义的推论，还是要依靠我们的文学知识和直觉。目前，我国的语料库文体学研究主要集中于文学批评研究领域，而与语言教学虽有相互借鉴，但是将语料库文体学融入英语教学，对语篇教学进行针对性的优化研究，乃至构建语言教学的语料库文体学模式还有待进一步探索。

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作者简介：

陈平，男，陕西安康人，安康学院外语系讲师，硕士，研究方向：文体学及翻译研究。