浅谈高中英语高效课堂的构建

摘要：要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。

关键词：高中英语；高效课堂；构建策略

笔者我多年来一直致力于素质教育、高效教学，坚持开展“活力课堂、高效课堂”等活动，通过与兄弟学校教师间的交流，对公开课的研讨等方法提高课堂效率，以培养有扎实英语基础、有创新学习精神、有自学能力的高素质的英语人才，同时，也大大促进了我的成长。本文是笔者在对如何提高高中英语课堂教学效率这一课题的探索中的一些感悟。

一、深入了解教材，备好教材

深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的所见所闻觉得在这方面仍存在一些问题：诸如有些教师在备课过程中能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，但往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时看到什么备什么，按课时备课，不能从一个单元整体去备。在日常的备课活动中，我们应当克服一种错误倾向，我们的教材是为课堂服务的，但在平时备课过程中，我们往往是做成了课堂教学为教材服务了。即我们平时备课的时候总在想，怎样才能在有限的课堂时间内上完教材内容，其实应该更多地去想我们怎样才能使教材在有限的课堂时间内发挥最大的效果与作用。我们备课的着眼点不仅仅要考虑到某一课时、某一章节的具体内容，更应考虑到这一课时、这一章节的内容在本单元、本册书、乃至在学生学习英语的过程中的地位及意义。同时笔者认为，深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源。教学资源又源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流经验总结及其它，因此要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要我们教师在日常的教学工作中不断去探索、学习和总结。

二、超越教材限定内容，按单元话题来设计教学

笔者以为，教材编者在编制教材的时候一定有着自己的考虑与想法，但我们教师在具体的教学实践中又有着自己独特的学生情况与教学环境，这时，我们就应该在教材内容编排的基础上超越教材，对教材内容进行优化整合，力争使自己上课上得舒服，学生学习学得舒服。例如：SEFC　Book5　Unit　4　Making　the　news，这一单元内容对许多学生来说了解不多，若按教材顺序上课，学生势必很难开口，Warming　up　部分将很难进行。因此，教师可以把　Pre-reading、Reading两部分内容调整到Warming　up前，这样可以帮助学生先了解到相关的新闻知识以及记者应具备的素质方面的知识，使学生更好地投入到Warming　up部分的讨论中，这样安排教材内容，笔者以为更吻合我所教授的学生的学识水平、认知规律，更能激发学生的学习兴趣，更容易赢得良好的教学效果。

三、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣是最好的老师，只要学生对英语学科产生了浓厚的兴趣，他们就会甘之如饴，兴味盎然，学习旅途中的困难将不再是困难，艰辛不再是艰辛。我曾经对所任班级的后进生进行过一系列的问卷调查，调查结果分析显示，在成绩上的后进完全是因为他们对英语学科缺乏一定的兴趣。针对这个问题，我从后进生入手，挖掘教材中的积极因素，在激发学生的学习兴趣方面进行了深入研究。首先要鼓励他们敢于张口，哪怕说出是最为简单的英语单词，我和班里的学生都会致以真诚的掌声，因为他们迈出了关键的第一步，这一步的成就取得与优等生所取得的好成绩同样需要表扬和肯定。其次，在课堂上张开第一次口以后，我便抓住他们紧紧不放，要求他们在具体的现实生活中运用英语口语，从简单的开始，不要怕错，错了我们可以进行纠正。这样长期坚持一段时间，学生就能够对英语学科产生一定兴趣了，但还需要我们继续挖掘其中的趣味因素，进行进一步的巩固提升。譬如在课堂上多多采用课本剧英语表演的形式，在活泼热闹、毫无心隙的氛围下交流改进这些学生表达过程中存在的问题，这样在激发他们的学习兴趣之后，就能保持高效的授课效果，给我们的英语教学带来全新的享受。

四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平

在当前课程改革的背景之下，让学生参与合作学习是必然的一种教学趋势，但在现实的教学实践中，有诸多的合作学习不和谐的现象存在。譬如，小组合作讨论，通常是优等生滔滔不绝，差等生三缄其口；小组合作对话，常常是优等生占主角，差等生打油瓶等。这种种现象的存在，导致了英语小组合作学习的低效，甚至无效，给我们的课改深入进行造成了一定的影响。在具体的教学实践中，笔者深入钻研，努力让学生有效地参与到合作学习当中，让他们在真实有效的合作学习中“练”出真实水平。首先，小组对话学习过程中，教师给予更多的要求在中等生与差等生的身上，要求他们必须扮演需要他们努力一下才能够也就能够达到的那种水平的角色，反而把最为容易的角色留给优等生，这样的练习对于中等生与差等生的成长益处是显而易见的。当然，这并不等于我们就对那些优等生放任不管，我们虽然要求他们扮演最为简单的角色，但是也要求他们负责辅导提升同组成员的英语能力，并把这项内容作为对学生的评价内容之一。另外，他们在对话练习中还要负责对话内容与形式的丰富与创新，这其实是对他们能力的一个极大挑战。就是从他们对于其他同学辅导来说也不无裨益，毕竟教学相长，何况对于学生，毕竟送人玫瑰，手留余香。

总之，效率是课堂的永恒追求，高中英语教学要关注学生的情感，只要了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，一定能构建高效的课堂。